【正文】摘 要：在小学数学教学中，数学中的思想对学生的成长意义是重大的。到了高年级，学生面对的数学问题越来越多，数学中的空间感和数学思维逐渐增加了难度。加强对小学生的思想方法指导是非常必要的，为此，小学数学教师应给予学生数学思想指导，让学生感到数学学习并没有想象中那么复杂，只要抓住数学的规律，一定可以在数学学习中取得巨大的进步。
　　关键词：小学数学；教学思想渗透；教学效果
　　在小学教育中，数学思想方法是很重要的形式，通过掌握数学中的思想，能提升学生的学习热情，激发学生以更大的积极性进行自主学习，为将来更高层次的学习打下一定的基础。但小学生的整体思维还处于初步形成时期，让学生理解相对有难度的数学问题还存在一定的困难，为此，数学教师应结合小学生的学习特点，将数学中的思想传授给学生，让学生爱上数学，爱上生活并数学解决生活中的问题，提升学生的数学整体水平。
　　一、转变教学观念
　　数学是有一定的规律可循的，要想将数学中的思维渗透在学生的头脑中，教师需要结合学生的实际水平为学生提供众多的支持，帮助学生挖掘数学中的思想，将数学中的思想方法印在学生的记忆里。在给予学生教学帮助之前，教师要对教材的基本内容和学生的实际情况都要做深入的研究，并在教学观念上做出积极的改变。
　　例如，在“分数混合运算”中，不仅蕴含了分数的基本概念和混合运算的基本法则，在教学这一节的内容时，教师需要积极作出教学观念的改变。比如先从常见的基本数字为学生出一道混合运算的题，让学生快速计算出题的答案。然后再给学生出一道简单的分数计算题，让学生回味分数计算题的基本计算原则，再进行到本节课的讲解中。通过步步深入的教学形式，可以引导学生逐步发现分数混合运算的基本规律，提高学生的学习兴趣和主动性，为高效课堂打下了基础。
　　二、选择合适时机
　　小学数学教材中有很多的空间性质的内容，这些知识是学生掌握数学规律的基本出发点，但依靠传统的教学形式势必会打压学生的学习积极性，难以达到预期的教学目标。为了让学生明白数学中的有效思想方法，教师应明确相关课堂的教学目标，并结合学生的实际情况选择合适的时机并利用一定的教学手段激发学生的课堂关注力。
　　例如，在“观察物体”教学中，如果教师只是让学生通过一定的想象来学习相关的知识，不仅不会激发学生的学习兴趣，还会让学生对这样的教学内容产生抵触心理。教师可以借助学生对这块知识的模糊性，为学生渗透数学思想，让学生对相关的内容产生深刻的记忆。为此，在这节课的教学中，教师可以让学生亲自参与课堂物品的摆放，让学生转换不同的位置观察同一个物品，这样以来学生们的主体地位得到呈现，大家都会积极动手操作和摆弄物品，对物品的空间感逐渐增强，很自然地，本节课的内容就会被学生记忆在头脑中，相关的空间关系学生也会非常清晰。
　　三、重视课堂实践
　　小学中高年级的数学教师在开展教学的时候要有很强的针对性和目的性，让学生掌握的知识是从简单到复杂的一个过程，实现知识吸收的循序渐进性。数学学习的最终目的是让学生利用所学知识解决实际生活中的问题，达到学以致用的目的。因此，数学教师要重视数学的实践过程，通过实践让学生对数学思想产生深刻的记忆，通过实践，提升学生解决实际问题的能力，实现理论与实践的结合。
　　例如，在学习“百分数的认识”这一节的内容时，教师应让学生认识到百分数其实就是对之前学过的分数知识的一种延伸，只是在之前的分数基础上进行分子分母成倍的扩大，然后为学生出示几个简单的分数，让学生进行统一倍数的放大，观察成倍之后的数与之前数的大小及区别。通过课堂实践，学生们渐渐认识到现在学的内容其实有之前所学知识的影子，是对之前知识的延伸和重新构建。如此，不仅可以激发学生的数学兴趣，还能促进学生发现数学中的基本思想，为提升学生的数学思维提供了较多的帮助。
　　四、整理数学方法
　　小学中高年级阶段的小学生的认知能力虽然比较之前的自己有了一定的改变，但小学生由于自身的学习基础不同，学习理解能力也有差异，导致他们对数学思想的整理和认识也存在较大的差异。为此，数学教师要指导学生领悟数学的基本内涵，并在一边学中一边记忆相关的规律，为学生整理数学思想和发现数学规律提供诸多的参考。
　　例如，在“这月我当家”活动课中，数学教师要让学生观察生活中的数学，积累与数学相关的数字，将这些数字形成一个整体。这不仅是考验学生生活能力的做法，也是帮助学生领悟数学规律、形成数学体系的过程，可以说这样的教学形式可以有效帮助学生形成数学思想，提升学生的数学理解能力。
　　总之，在小学数学教学中，教师除了传授给学生基本的数学知识外，还应给予学生一定的自主权，让学生动手操作，让学生观察，让学生体验生活等，在各种丰富的体验中，将数学思想渗透在学生的头脑，不仅提升学生的数学兴趣，还最终能提升数学课堂的整体效果。
　　参考文献：
　　[1]龙从军.小学数学教学中如何渗透數学思想方法[J].读书文摘，2017（10）.
　　[2]曾艳晖. 探讨小学数学教学中数学思想方法的渗透策略[J]. 求知导刊，2017（33）：77—77.