【正文】摘 要：小学语文是小学阶段的重要学科之一，不仅需要教授学生基础知识，还应重视学生写作能力的提升。而在目前的语文课堂中，教育工作者一般花费大量的时间进行基础理论的讲解，即使是面对作文教学，也是让学生利用课外时间训练。而随着我国新课标改革的不断深入与教育“十三五”规划广泛进入大众视野，在教学实践中教育工作者，发现课外阅读这种写作训练形式，不仅能够锻炼学生的写作能力与创新思维，也能对考试中的作文训练提起兴趣，进而激发学生动笔写作的兴趣。
　　关键词：课外阅读；小学语文；作文
　　一、提升教育工作者的学科素养
　　在课外阅读的作文教学过程中，学生通过亲身参与，通过读与做、做与读的结合，使学生在学习的过程中挖掘学生的学习潜力。随着新时代的到来，社会各界对人才的要求也发生了根本性质的改变，就算是对普通人也提出了更高的自主学习能力与合作探索的精神。目前就我国而言，各位教育工作者对课外阅读的作文教学主要停留在理论性的描述上，普遍存在对语文知识的应用与教学方法比较单一的问题，缺乏理论教材与语文探究实践教学的链接。例如以人教版小学二年级课文《植物妈妈有办法》为例，很多教师认为学生的想象力是与生俱来的，通过PPT、音频等于演示方式足以使学生对课文有一个大致的理解，但由于学生的认知能力与思维方式还停留在一个初级阶段，对于这些抽象、乏味的文字难以转换为一幅幅生动的图画。因此，做好课外阅读的作文教学工作是提升教育工作者学科素养的重要途径之一。
　　二、促进学生的全面发展
　　语文作为一门基础性的学科，不仅需要掌握基础知识与理论，在学习的过程中提升课外阅读的作文写作能力也是十分关键的。在核心素养理念下的教学过程中，学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大，把学习看作一个实验的过程，写作能力也因此达到一个新高度。而对于构建小学语文的课外阅读的作文教学课堂目的来看，要让学生清楚学习不是为了单纯的分数，而是要激发学生对语文知识的求知欲，进而促进自身的全面发展。比如：在小学语文教材中，在每个单元都有语文园地开头，并在里面还涉及“读读写写”“日积月累”专栏。其中“读读写写”主要由名言警句、古诗词、成语等基础知识组成，以“读读写写”为例，小学语文教师可以利用里面的词语与句子进行词语大串烧，通过同桌或小组合作的方式要求学生任选几个词语或成语进行造句，并开始小组接龙比赛。例如在二年级下册的语文园地二中，“阳光灿烂”、“芬芳扑鼻”都是表示美好事物的词语，便可以充分利用这两个词语让学生根据某个场景造句，并结合课外阅读的作文训练环节，将一些与之相关的课外阅读文章，如《意林》、《读者》等引入教学课堂，使学生的作文更加精彩、生动。同时，通过创设出契合学生情感需求的教学模式，可以提高学生的综合素质和综合能力，为我们的国家培养更具备解决实际问题能力的优秀接班人。
　　三、有效提高小学语文课堂教学质量
　　对于老师来说，课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场地，还是丰富教学内容的重要阵地。创造性思维与探究式是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分，是推进学科教学质量的有力武器。因此，每个地区的教育部门应把课外阅读的作文教学和课文内容两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生充分发挥主观能动性，从而有益于学生在学习过程中感受快乐。然而提升小学语文课堂教学质量并不是一蹴而就，它需要老师把学科中的教学内容渗透到课外阅读的作文教学课堂之中，使学生的学习兴趣得到提升。倘若学校重视课外阅读的作文教学课堂在小学语文中的应用，一方面能够提高学生对知识的理解能力，学会用所学知识引入作文写作中；另一方面，课外阅读的作文教学课堂的深入为强化课堂教学质量提供了重要载体支撑。例如：很多学生对《小王子》这本书十分感兴趣。因此，教师可以在课外阅读课向同学们介绍这本书的主要内容，并通过一些视频或微动画的形式展现主人公的美好形象，引导学生对文章的主要观点进行运用，再恰当运用相关素材，进而展现自己的情感流露。
　　四、结束语
　　由此可见，让阅读走向课堂，让写作走进课堂，教师和学生在阅读化的课堂中平等地对话能调动学生结合阅读经验来提高写作质量，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因阅读而精彩，也充分突显了阅读是课堂之源！因此，在小学语文作文教学的过程中，教师首先要从意识发生改变，要从意识上充分的重视课外阅读作文教学的应用，在语文与各方面的联系下，积极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换，让学生在阅读中发现知识的魅力，从而增强学生的写作能力与学科素养。
　　参考文献：
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