【正文】对于初中生的英语写作能力， 英语课程标准有明确的规定， 初中生在毕业之前要能达到以下五点要求：（1）明白写作的要求，并结合要求完成素材的收集与整理。（2）能独立完成小短文的写作， 并能够结合教师的指导对自己的文章进行修改。（3） 熟练使用连接词， 能够表明事件发生的顺序， 逻辑关系明确、清晰。 （4）能够独立完成人物或事件的描述。 （5）遇到图示类或表格类的作文，要能够根据所给提示写出简短的说明。 这些要求看似简单， 但在实际的教学中有很多学生达不到这个标准。 他们对英语写作有一种难以言明的畏惧情绪，看到写作他们就犯愁，即使费力写出一篇，那也是内容空洞，错误百出，东拉一点，西扯一点，拼凑成一篇短文，字数够了，能“糊弄”教师就行。 这种做法就直接导致了他们作文分数的降低， 影响英语总体的得分。 因此，在教学过程中，教师要努力探索一些能够有效地激发学生写作兴趣的教学方法，使学生对于作文的惶恐心理能够逐渐消除，促进学生写作水平的提高。
　　一、打好词汇积累的基础
　　在写作过程中， 学生经常会有这样的困惑： 他们心里已经有了写作的方向和文章的大概轮廓， 但是在下笔时却找不到合适的词汇去表达自己的所思所想。 造成这种现象的主要原因是学生的词汇量不足， 在表达方面就会产生错误和偏差， 随之就会产生一系列的问题， 如误用相似的词语， 思想表达不到位，出现单词拼写等低级错误，这些错误在作文评分者看来都是一种“大错”了，会对学生的写作分数产生很大的影响，因此，学生词汇量的缺乏就导致了他们写作水平的降低，这也是影响学生写作能力提高的一个瓶颈。 教师要采取各种有利措施去提高学生的词汇积累，这是学生写好作文的基础，是写作方面最中要的工作， 是需要教师首先帮助学生解决的问题。 在单词的记忆方面，笔者总结了几条行之有效的措施。
　　（一）音标记单词。
　　首先，教师要引导学生熟记音标，并让他们记住那些固定的字母组合经常有哪些发音，这样，学生在记忆单词时就会通过读音把单词写出来。 其次，在进行新单词的学习时，教师要带领学生有意识地对单词的字母组合进行划分，在这个过程中学生就会读会拼了。
　　如果所学单词字母较多，其中包含多个音节，在拼写方面也没有什么规律， 用这种方法进行识记就会有很好的效果。 如果单词有前缀或后缀，或是其他的规律，我们就可以把单词拆分开来，进行记忆。 在教学实际中我发现，音标记单词的方法收到的效果比拼读记单词要好的多，学生记忆牢固，不会轻易遗忘。
　　（二）结构记单词。
　　有些单词有着特定的类型，因此，我们可以将他们总结到一起， 让学生通过单词的结构进行识记。 如学习不规则的复数形式时，可以将 man 和 woman 的复数形式一起记忆，分别为 men 和 women，goose 和 tooth 的复数形式是 geese 和 teeth. 再如，在区别一个词的词性时，如果该词以-tion 结尾，那么它就是名词，如 translation；corporation 等。以-able 结尾，则为形容词，如 unbelievable；washable 等。
　　（三）以读促记。
　　单词的识记是一个反复循环的过程，但是机械的记忆方法会让学生觉得枯燥， 逐渐丧失学习英语的兴趣， 有的时候还会让学生对记单词产生畏惧， 没有了学习英语和识记单词的信心。 为此，我就想出了一个小点子，我让学生多朗读课文， 不论是课上还是课下都要在嘴里嘟囔两句英文。 课下可以去找一些难度适中的英文报刊来阅读， 不认识的单词可以凭借自己的经验去猜着读， 读完再查字典。 朗读可以同时调动学生的多种感官，让学生从多个维度进行记忆，留下深刻的印象。
　　二、对学生的听说能力进行培养和锻炼，使写作水平随之得到提高
　　英语的听说读写是相互联系、 相互促进的，因此，我们可以通过培养学生的听说能力来促进学生写作能力的提高。 学生听说能力的培养可以从以下几个方面做起。
　　（一）每日对话。
　　我喜欢在每天上课之前先与学生来一个英语对话，对话的内容较为宽泛，可以是教师询问，学生回答，也可以学生之间互相交谈，抑或是短小的英语交际对话。 这样做不仅可以锻炼学生的口语和听力， 也能够让学生迅速进入英语学习的状态。 在训练中，学生的交际能力、表达能力也会有很大的提升，那些在对话中出现了的句型和短语、 单词都能激起学生的思维，帮助他们牢固记忆。 将这些对话内容运用到自己的作文中去， 学生的作文就会更加丰富，充满生活气息。
　　（二）利用图片锻炼学生的口语。
　　教师可以为学生提供一些简单、 直观的图片，让他们对图片进行观察和思考，并学着利用英语的思维去表达。 首先，教师要引导学生确定时态，其次，教师要给学生口头表达的机会，让他们说说自己的所见、所想。 最后，教师可以让学生来对图片进行叙述或描写，可以利用自己学过的句型去表达。 在这个环节中学生难免会出现一些语法上的错误， 教师要及时指导和改正， 帮学生养成地道的英语表达习惯。
　　（三）让学生多背多记。
　　背诵是一种有效的记忆方式， 能够对学生的大脑产生有效的刺激， 帮助学生把语言材料内化为自己的知识，否则，那些语言材料即使接触的再多， 也会如过眼烟云一般消散在学生的记忆中。 背诵的多了，学生的语感就会随之加强， 他们无论是在说还是写上都会更加轻松，也会更加恰当、通顺。 在背诵中，学生会在大脑中储存一些优美的句子和重要的句型，等到需要的时候就能脱口而出，为学生的交际活动增色不少。 同时，他们写作时也会在较快的时间内完成构思， 笔下顺利流出优秀文章。
　　三、通过仿写、续写提高写作能力
　　英语教材为学生写作提供了丰富多彩的学习材料，这些课文体裁广泛，难易适中，都是非常好的习作范文。 所以，教师在写作教学中可以利用这些材料， 让学生根据所学课文内容进行仿写、编写类似的对话和短文。 这样可以使学生更深层地巩固课本知识。 另外，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴， 从而使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。 另外，在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养写作能力。
　　四、对学生习作要及时点评，多加指导
　　当学生完成习作后，教师要及时点评，帮助学生及时发现并督促其改正问题， 并总结出一些典型的错误在课堂上集中讲评。 对于写得好的文章，教师要多表扬、鼓励，个别出色的文章还可以将其当作范文在班级交流传阅。 另外，点评的同时要多加指导，时常要求学生注意审题，看清楚内容要求，确定好人称和时态，指导学生根据所掌握的内容要点，选好中心词、短语、句型，着手试译，同时训练学生多用过渡词， 对写成的书面表达认真检查和修改，检查内容、标点、习语的搭配时态、语态等是否符合要求。
　　总之， 提高初中学生英语写作水平的方法很多， 我们教师要因地制宜地采用适当的方式。 要有步骤、有计划、有目的地进行训练，使学生的写作水平逐步提高。