【正文】摘 要：在小学数学教学中，很多教师还在沿用以往传统的教学模式，导致课堂教学十分枯燥、乏味，不能调动小学生们对数学学习的积极性与主动性，甚至部分学生产生厌倦心理。数学知识主要来源于实际生活，在实际课堂教学中，教师可以创设生活情景引导小学生们发现生活中的数学知识，这样能够加强小学生们对数学学习的欲望，进而提升学生们的数学学习能力。
　　关键词：小学数学；生活化；教学情境
　　在教育部颁布小学数学新课改以来，广大小学数学教师已经相继认识到情境教学模式构建对于数学课堂教学有效性提升的现实价值所在。此种价值主要表现为：依托教师为学生在课堂上营造出本节课所将要讲解的知识点相关的特定情境，确保学生能够快速集中注意力，进入到本节课的知识学习过程当中。尤其重要的是，通过情境的效用发挥，学生能够在情境当中展开高效地思考，这样对于小学生数学核心素养的养成有着极其重要的意义。
　　1、小学数学课堂中生活化教学的价值
　　从数学这门学科的知识体例特点来看，其表现为显著的逻辑性和思辨性，这也就是为何绝大多数小学生在学习数学知识的过程当中会感觉到困难的原因所在。小学生习惯于形象思维，而数学学科的特点表现为抽象思维和逻辑思维。显而易见的是，数学学科所遵循的认知脉络同小学生的思维特点是不相符的。如若小学数学教师在日常的教学活动当中忽略了这一点，则即便其在授课的过程当中倾尽全力，但是因为没有顾及小学生的思维特点，可以预见的是，小学数学教师授课活动的有效性将受到一定程度地削弱。同时，从以往小学数学教师所惯常采用的教学模式来看，其习惯在教学当中组织学生进行大量的习题演练，以便通过这样的方式使学生逐渐养成数学惯性思维。殊不知，这样不但难以达到预期的教学目的，甚至于还会让学生因为每天要被迫完成大量的习题，而对数学知识的学习，甚至对于数学课堂产生排斥和厌烦心理。
　　有鉴于此，小学数学教师必须让学生意识到数学知识并非是抽象、晦涩、难懂的，而是真正源自于鲜活的现实生活情境当中。为此，小学数学教师有必要在每次授课之前，在认真完成备课任务和教案准备的同时，思考如何能够为班级学生构建出生活化教学情境的方式。当数学教师将生活化情境的构建作为新课知识导入的方式之后，学生将逐渐改变对于数学知识学习以及数学课堂的态度，并能够认识到数学知识学习能够帮助自己切实地解决现实生活当中所遭遇到的相关问题。这样便会使学生从内而外地对数学知识产生渴望学习的心理。
　　2、如何创设生活化的数学课堂
　　2.1引入生活中的现象
　　数学与生活的关联可以说是无处不在的。生活中有很多现象都暗含着数学的原理，数学教学中的绝大多数内容也都是来源于生活。为此，教师应该创设生活化的教学情境，善于在生活中发现数学知识，将生活中的现象引入到数学课堂中。例如，在教学“平移”这一知识点时，教师可以先向学生展示相关课件，指导学生以辩证的眼光看待身边的事物，发现数学问题。如早上升旗时，国旗会随着旗杆垂直升起；开窗时，教室内的铝合金窗户会水平拉开……观察这些现象后，教师再对学生提问：“这类物体平移的现象，在生活中还能找出哪些例子？请至少举出一个进行说明。”学生被教师启发，也开始探寻生活中的一些与“平移”相关的现象，强化了知识的应用能力。
　　2.2利用学生熟悉的生活创设情境
　　学生在熟悉的生活中，其实每天都会遇到一些与数学相关的事务。比如家里缴纳水费电费———涉及计算的内容，折纸———涉及图形的内容等等，这些生活中的现象是小学生比较熟悉的，但是相应的数学内容是抽象的，有些是难以理解的。对于一些比较抽象和难以理解的知识，教师可以将其放入相应的学生熟悉的生活背景中，让学生在生活中找出知识的原型，进而找出最合适的方法来解决问题。这样一来，学生会发现，原来数学就在我们身边，它以各种形式出现在我们的生活中，我们加以留意，就能够运用所学的数学知识来解决生活中的问题，从而在激发学习兴趣的同时，进一步提高解决问题的能力。
　　2.3依托构建生活情境，帮助学生养成数学思维
　　小学数学教师在教学过程当中应当善于构建生活化教学情境，如此将会帮助学生降低对数学知识学习的难度门槛，使学生能够从生活化角度展开对数学相关知识点的深入思考以及活学活用。久而久之，学生的数学思维将得到有效养成。如若不然，学生即便取得了较高的分数，但其实际上并没有窥见数学知识学习的门径，只能沦为高分低能的“书呆子”。
　　2.4运用多种资源来丰富数学课堂教学
　　当前，随着科技技术的快速发展，多种辅助课堂教学设备不断出现。这些设备能够帮助数学教师有效开展课堂教学活动。下面以多媒体技术为代表进行阐述，多媒体技术能够改变传统教学模式的诸多弊端，同时也可以渠道“黑板、粉笔”的传统辅助教学设备。小学阶段的学生有着极大的好奇心，借助多媒体技术可以使课堂教学更加丰富、多彩，有利于小学生学习数学知识。在过程中，数学教师还可以将多媒体技术与实际生活相融合，以便让小学生们更好的理解数学知识内容。例如《乘法口诀》这一内容中，小学生如果单纯的进行记忆会十分枯燥、乏味，而多媒体技术能够使枯燥的数字变得生动、形象，教师可以将数字字体变成多种颜色和形式，这样能够有效激发小学生们的学习兴趣。
　　综上所述，数学这门学科主要源自于生活、服务于生活，实用性较高，所以，小学数学课堂教学不可脱离实际生活。在实际教学中，数学教师需要构建出可以联系学生日常生活的教学情景，积极为小学生们营造生动、和谐的学习环境，激发小学生们的好奇心，同时提升学生们的学习兴趣。数学教师还需要进一步引导其自主研究与思考，鼓励学生们将学习到的数学知识应用到日常生活中，实现学以致用。
　　参考文献：
　　[1]郭爱玲. 探讨生活情景在小学数学教学中的有效应用[J].  课程教育研究. 2019（26）
  [2]张恒义.探究生活情境在小学数学教学中的运用[J].  西部素质教育. 2018（14）