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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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小学数学课堂生活情境教学法的合理应用

【作者】 刘俊妤

【机构】 (青海省西宁市城西区贾小庄小学)


【正文】摘 要:数学学科一直给人的感觉都是遥不可及的,很难完全驾驭以及彻底掌握,十分具有挑战性。学生对于数学总是有一种高高在上并且望尘莫及的感觉。因此,现代数学学科在教学的过程中,应该使其更加贴近生活,更接地气,让学生容易理解与接受。由此,生活情境教学法就应运而生,它的出现,使晦涩难懂的数学变得更加通俗化,与生活紧密相连,更能为生活所运用,真正做到学以致用。小学数学是整体数学学习的起步阶段,因而,为了增强学生学习数学的趣味性,急需将生活情境教学法应用在数学教学之中。
  关键词:生活情境教学法;小学数学;课堂教学
  根据义务教育下新课程标准对于小学数学学习的新的要求,小学数学教学的目的应该是,引导学生的思维逻辑能力的初步形成,建立发现、探究、讨论以及解决问题的思维体系,促进小学生大脑的发育以及智力的开发,为日后高年段的数学学习打下坚实的基础,帮助学生形成数学思维也就是理性思维。本文讲述了小学数学教学现存的问题,生活情境教学法用于小学数学教学实践的意义以及具体策略,希望为教师同仁提供借鉴与帮助,共同为小学数学教育贡献一己的微薄之力。
  一、小学数学教学的现状
  近几年,虽然新课程标准在不断地革新,但是我国大多数小学的数学课堂仍存在许多的问题。首先是教师的能力素质水平总体不高,多数小学数学教师都是大专学历,水平有限,并且对于工作的热情也不高,在进行教学设计以及教学任务时往往浮皮潦草,态度不端正,不能与学生进行良好的互动与交流;然后是学生的层面,小学生年龄较小,自控能力较差,注意力难以集中太长时间,再加上对于数学的畏惧心理,还有对于教师的授课方法也不适应……这些都导致小学生的数学成绩不太理想,课堂效果也不尽人意。
  二、生活情境教学法用于小学数学教学实践的意义
  将生活情境教学法应用于小学数学教学之中,能够使数学课堂更加充实,将生活经历与经验和数学教学互相融合以及渗透,能够数学学习不再那么难以驾驭,使学生更容易接受并理解;而且还能够将复杂难懂的问题简单通俗化,与现实生活紧密相连,更加接地气,吸引更多的学生加入数学课堂,从而提高数学课堂学生的参与度,增强学生学习数学的热情与积极主动性;另外,通过这种教学方式,还能够使学生对于数学学习更加感兴趣,真正体会到学习是一件快乐的事,并且能够将所学应用到生活之中,真正理解学习的好处。
  三、生活情境教学法用于小学数学教学实践的具体策略
  1.将晦涩难懂的数学语言转换为生活化语言
  对于大多数小学生来说,数学学习都是有难度的,在心里就有一道防线,认为数学就是奥数很难学习。再加上教师在授课时严格遵从教材进行讲解,方式方法不正确,没有考虑到学生的实际情况以及接收和理解的能力,导致课堂效率一直不高。因此,教师在进行授课时,应该根据各个年龄段的孩子的理解能力与接受程度,将教材的内容进行知识的整合与再加工转换成学生熟知的语言文字进行授课,这样会使更加容易接受。或是为了使课堂更加轻松,吸引学生的注意力,可添加几句当地的方言活跃一下气氛,让学生觉得原来数学学习也很有趣,这么接地气,教师在操作过程中要注意量的把控,还是要以普通话教学为主要语言。
  2.设置适当的生活情境应用于数学教学之中
  在进行小学数学教学时巧妙地将生活情境运用其中,不仅会使数学学习更加容易,还能使学生更加集中听讲,使学生对于学习数学兴趣大增,从而达到事半功倍的效果。例如:在小学数学课堂学习小数的乘法时,如果一开始就讲述2.8×7学生可能不容易理解,很可能会进入教学瓶颈。但我们可以通过生活情景法教学,用复习旧知的方式进行导入,或许会有惊喜出现。教师结合教学内容设置恰当的情景:同学们,还记得我们在一年级时学过的关于元角分的知识吗,一元等于十角对吧,那么今天妈妈在市场买了七斤的土豆,每斤两块八毛钱,一共花多少钱啊?两块八毛钱换算成28角,这样计算28×7即可,这也是我们之前学的两位数的乘法,这样运算也就简单了许多。通过生活情境巧妙地将新知转换为已知所学,不仅加深印象而且还掌握了新的技能!
  3.引导学生将数学课堂所学应用至生活实际
  我们学习的目的就是为了为我们所用,将理论付诸于实践,真正地做到学以致用,联系生活实际。有时候学生会觉得数学学习在生活中应用的较少,除了买东西时能用到,其他学的方程、图形等根本就没什么用。这时,教师应该悉心教导,让学生认识到数学原理其实遍布在生活之中,影响着人们的方方面面。就拿图形来说吧,众所周知三角形具有稳定性,最典型的例子就是自行车的车架;平行四边形具有伸缩性,我们可以看到学校门口的电动门都是由多个平行四边形组合而成……类似例子还有不少,需要教师做好功课,引导学生将数学课所学应用至生活实际也去发现生活中的数学应用。
  结束语
  综上所述,将生活情境教学法应用于小学数学教学的实践之中,可以将晦涩难懂的数学内容转换为通俗易懂的生活问题,更容易被小学生所接受吸收,使学生学习数学的兴致大增。本文通过小学数学教学的现状,生活情境教学法用于小学数学教学实践的意义以及具体策略的分析和讨论,希望为小学数学教育提供一己之见!
  参考文献:
  [1]孙苏亚.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].数学大世界(下旬),2019(08):92-93.
  [2]陈小燕.小学数学教学中应用生活情境教学法的实践分析[J].新课程(上),2019(07):158.
  [3]赵美丽.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].小学时代,2019(17):28-29.