【正文】  摘 要：随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正迅速深入课堂。初中化学是基础教育的重要组成部分，对于化学教学而言，由于它比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，这样使得学生对化学知识很难有直观的认识和理解。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，向学生诠释其中的奥妙，展现化学教学中基础知识，模拟微观世界的粒子运动，演示危险性较大的实验，增加了课堂信息量，调动了学生的积极性，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。
　　关键词：多媒体技术；初中化学教学；模拟实验
　　随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正迅速深入课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体计算机技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
　　一、利用计算机备课
　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，只有课前充分准备，才能取得理想的教学效果。现在很多农村中学教师结构不合理，校际交流又较少，更要注重课前利用计算机网络备课，计算机备课能够随时修改教案，避免一些重复劳动，更能学到一些好的教学方法和教学技巧，弥补的教学经验的欠缺。如讲述“二氧化碳的性质”前，将阿尔卑斯山之谜或死狗洞现象制作成的多媒体影片展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，得到了很好的效果。
　　二、运用多媒体于课堂教学中
　　合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，能够突出重点，化解难点，多媒体技术的应用有以下优点：
　　1、激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。
　　2、突破教学重点和难点
　　化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学概念和化学原理大多较为抽象，许多化学事实，如对分子、原子等微观粒子既看不见又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。如果我们能利用多媒体技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，有利于学生建立科学的概念，激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，取得较好的学习效果。如：在学习《原子的构成》一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。然而多媒体的使用能够很好的解决这一问题。教师可以事先从网络上下载或自己制作FLASH课件，通过动画演示将原子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构（质子和中子）很好的展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大。
　　3、模拟演示实验
　　“化学是一门以实验为主的科学”，可见实验在化学教学中的重要性。化学实验对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力来改善化学实验的条件，在这种情况下，运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；在H2还原CuO的实验中，若先加热后通H2，反应完后若先停H2后撤灯，铜又会被氧化；在浓硫酸稀释时，水如果加入浓硫酸中，水会沸腾，飞溅伤人；当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等。通过演示模拟实验，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的。
　　三、媒体辅助学习总结，积累各种资料
　　复习是教学中十分重要的环节之一。传统的复习课是老师一边讲一边将该章知识的内在关系、外在异同和与其它章节的联系、差别板书在黑板上展示给学生，让学生知道这些联系及差别。这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能过到预期的复习效果。而利用计算机多媒体技术就可以很好的解决这一问题，老师可事先将知识结构事先制作成课件，复习时一边讲解，一边逐步把知识结构展示出来。这样能够及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。
　　四、课堂教学中应注意的问题
　　1、化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。因此多媒体计算机技术只能在课堂教学中起辅助作用，不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验。比如：讲液体药品取用时，可以一边讲一边演示给学生看，而直接播放视频课件效果不好。
　　2、多媒体的使用要根据教学实际，并非运用越多越好，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。比如，我们在讲解化学方程式的书写时，如果我们使用多媒体去讲解如何配平化学方程式，可能效果不佳，还得靠传统的粉笔+黑板的方式进行。
　　3、在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的讲解，所以教学中要注意学生的反应，适时提示学生重点内容，尽量少使用PPT，增加一些板书内容。
　　综上所述，多媒体技术的广泛运用，为广大的农村初中化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利，把教师从繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现状因材施教、因人施教，提高教育教学质量。因此，我们要不断探索将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。