【正文】人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在小学数学教学过程中，教师应该将数学内容与信息技术进行融合，通过多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，从而促进学生综合能力的发展。 
　　一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣 
　　在数学教学课堂上，教师应该改变传统的数学教学模式，将数学内容与信息技术融合起来培养学生的数学发散性，让学生能够掌握数学的学习思路和规律，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力的发展。 
　　在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在此过程中，我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神舟七号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学环境。
　　二、适时情境演示，化解教学难点。
　　随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，为了使学生在未来的社会中更好的生活和工作，教师应该重视学生综合能力的发展，通过多样化的教学模式培养学生的学习自主性和创新性，从而为学生的未来发展奠定基础。数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。对于数学这个学科来说，它具有较强的抽象性和逻辑性，学生学习的时候并不是日常的积累和死记硬背就能够完成学习任务的，教师应该利用现代化的信息技术开拓学生的视野，树立新的教学思想观念，利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破重点、突破难点。例如：在学习旋转和平移这个数学知识的时候，如果教师问学生一个图形移动和多少个方格的时候学生都不知道从哪里下手，不会直接想到将一个点作为参照物。因此，为了培养学生这样的能力，教师可以先利用多媒体为学生制作一个画面，为学生创设这样一个情景：有一个小房子，房子上有两只小鸟，其中有一只小鸟站在房子的前檐上，用一个红色的点表示这个鸟，另一只鸟站在后檐上，这只鸟用绿色的点表示。然后教师利用鼠标将房子向右侧进行平移。平移之后红鸟说它经过的路要长一些，绿色的鸟不认同，认为自己经过的路更长一些。这时候教师可以问学生谁说得对呢？通过教师这样的引导能够使学生将房子的移动忽略掉，而是看小鸟的移动，成功的用点的移动替换物体的移动，并查出哪一个小鸟移动的方格多，从而得出答案。随后，教师可以将小鸟变换位置向学生提问，学生根据同样的道理就能够得出结论，最后掌握其中的精髓，掌握了数学的重点和难点。 
　　三、联系生活创设情景，提高教学成效 
　　传统的数学教学过程中，教学模式过于枯燥无味，学生的学习兴趣不高。现在的数学课堂教师在数学教学中可利用信息技术创设生活情境，将数学内容与学生的生活实际联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，使枯燥的数学问题变成活生生的生活现实，使抽象的数学概念显得生动有趣，这样能够给学生一种熟悉的感觉，增强学生对数学的亲切感，学生愿意参与到数学学习课堂中去，这时候教师在举出一些常见的例子，让学生意识到数学知识在我们生活中的重要性，让学生能够自主学习，从而构建高效的数学课堂。例如，例如，在教学“元、角、分”时，创设了模拟买卖货物情景，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，为每个学生准备1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民币共5元，让学生来认识这些人民币。在活动中提出具体要求，通过活动，学生不但认识了“元、角、分，知道了1元=10角、1角=10分，会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，培养了学生喜爱数学的情感。再例如：在学习统计图的时候，教师可以利用多媒体作为教学辅助工具，将一个月每一天的天气、某一个年份中小升初的成绩或者是某个商店买东西的情况作为统计对象，让学生自主选择统计的方式。例如，条形统计图、曲线图或者是其他等形式。只是制作统计图有些单调，在做好之后可以改变数据，不同的数据就会显示不同的统计图形，从而增加了课堂的其维修，激发了学生的数学学习兴趣。
　　总而言之，信息技术和小学数学课程整合无疑将是数学教育改革的重要发展趋势之一，在小学数学课堂教学中，教师恰当地选择信息技术适时适量运用多媒体，通过将信息技术与数学内容进行融合，开展多样化的教学模式就可以减轻学生的负担，使学生掌握数学的重点和难点，从而构建高效的数学课堂，提高教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创新创造型人才。