【正文】摘 要：随着新课改的普及，教育改革走进全国各个地区，近年来取得的成果也比较明显。在以学生为主体的课堂模式下，新一代的青少年带着全新的面孔出现在我们眼前，他们特立独行，想法多样，拥有丰富的想象力和逻辑思维能力。对于民族地区来说，新课改的出现，是新事物代替旧事物的综合体现，但是由于地理环境的局限性，很多少数民族的教学条件并不乐观，受到了很大制约。然而在国家的大力扶持下，近年来民族地区的教学状况得到了很大的改善。文章分析了民族地区的小学语文习作教学，提出进行有效教学的相关策略。
　　关键词：民族地区；小学语文；习作教学
　　我国是一个多民族的国家，民族的文化差异很大，相对来说，少数民族的教学资源受自然条件的制约影响，并不丰富。因此对于少数民族的小学语文老师来讲，教学条件很有限，要想让学生牢牢掌握写作技能，能够写出华丽的文章，那就要在教学方法上下充足的功夫。民族地区有很多根深蒂固的东西是不可以改变的，但是思维方向可以改变，方言可以跟普通话做对比，民族文化也可以跟其他地区的文化相比较，在回顾自身民族特色的同时也学习了其他的地域文化。各个民族相互吸收纳新，共同进步。
　　一、 民族地区小学生习作课的状态
　　在我国，各个民族的文化差异很大，由于地理环境不同，每一个民族都有自己的语言。虽说现在的通讯技术很发达，普通话在各个民族都普及开来，不过也不乏有一些民族地区的学校，依然使用方言教学。在民族地区的小学习作课堂里，由于孩子们的接触面有限，词汇量积累不够，使他们的习作课变得很乏味。这样一来，就造成了很多小学生在习作课上产生排斥心理，不愿意写，无从下手等问题的出现困扰着小学语文老师。这种现象，并不代表民族地区的孩子缺乏想象力，反之在这种受条件制约的情况下，民族地区的小学生更加渴望学习，热爱学习。但是由于大环境的影响，他们很少说普通话，因此语言表达能力相对较弱，小学语文的习作课上小学生词汇量有限，老师的教学工作顺利开展就相对困难。
　　二、 民族地区小学语文习作课堂有效开展的方法
　　1、 创新教学模式
　　新课改理念的倡导下，学生在课堂上占据主体地位，告别传统的习作模式，有新意的教学方法融入到民族地区小学语文习作课堂。民族地区的学校引进新课改理念，对学校的教学模式及时进行改革。创设情境教学，利用多媒体，开拓学生视野，打开学生的认知面。民族地区的学生，不仅要掌握自己民族的文化知识，也要了解其他地区的风俗习惯。在不断积累，不断向前迈进的过程中，民族地区的小学生知识面变宽了，认识的事物越来越多了，有了独立的判断和不同的见解，积累的词汇素材也在慢慢增多，在小学语文课堂上写作就变得游刃有余了。
　　2、 口语交际与写作课堂相结合提高表达能力
　　作为民族地区的老师，首先自己要有意识在课堂上讲普通话，并且鼓励提倡学生讲普通话，也可以向学校提请，其他任课老师尽量不使用方言授课。先为学生创设一个大的语言环境，然后多练习口语交际。在口语交际课上，老师鼓励学生用普通话表述自己的理解，可以畅所欲言，尽情发挥，对于思维跑偏的学生及时引导纠正。学会与人交流，与人沟通。在练习完口语交际之后，请同学们写出自己的感想。这样以来使民族地区的小学生告别了传统教育模式，用全新的思维逻辑去写作。民族地区的小学语文课堂，注入这样一股新潮，课堂氛围会变得活跃，学习趣味性也会增强，学生的认知面也能进一步打开，一切走向欣欣向荣朝气蓬勃的模样。
　　3、 课外阅读积累写作素材
　　小学生的习作水平影响着语文这一学科的整体成绩，提高习作水平，对民族地区小学生整体文化素养的提升起到了一定的作用。阅读的积累，正好可以填补词汇量不够的短板。因此，民族地区的小学老师要引导学生养成良好的阅读习惯。具体可以这样做，在语文教学任务完成的情况下，可以每周抽出一节课的时间练习阅读。普通话诵读为前提分不同的方式练习，比如：分角色读、接龙读、师生诵读等等。读完之后，针对阅读的素材说感想，每个人都要发表见解。对于阅读中的好词好句，可以单独找一个本子摘抄下来，以供写作时候参考。
　　4、开展课外活动帮助提升习作水平
　　法国教育家卢梭曾说过：“教育应该回归自然，顺应自然”。孩子天性爱玩，教师在展开教学过程中不妨可以穿插一些好玩的游戏，寓教于乐。比如说去户外踏青、举办一次有趣的辩论赛、写作比赛、成语接龙等有意义的活动，让学生在开心快乐的氛围里学习到课本上学不到的知识。老师再加以引导，把课外学到的知识运用于课堂，当作写作素材，相信学生的习作水平很快就可以得到提升。
　　结束语
　　综上所述，民族地区的小学生在习作上是有很大的潜力的，需要老师正确的引导和挖掘。在这个信息化的社会，全国各个民族的整体水平都在提高，信息技术走进民族地区。教师可以利用一切有利的条件，积极创新教学模式，开拓学生视野，培养学生的思维创作能力。把乐趣带到课堂上，让学生养成热爱阅读的好习惯，多看一些有益的书，帮助提高写作水平。老师要与学生多互助，多交流，通过课外活动，提高学生的学习积极性。相信在不久的将来，民族地区的小学生习作课一定能焕发光彩。
　　参考文献：
　　[1] 张云. 民族地区农村小学高段语文习作教学策略研究[D].
　　[2] 马冬梅. 民族地区小学语文读写教学策略的研究[J]. 读书文摘， 2017， （003）：P.266-266.
　　[3] 黄家现. 探讨如何提高农村少数民族地区小学作文教学水平[J]. 中外交流， 2019， 026（042）：252.
　　[4] 贾莲. 少数民族地区习作教学方法初探[J]. 速读（下旬）， 2019， （001）：123.