【正文】  摘 要：阅读教学在语文教学中非常重要，小说阅读在初中语文教学中也是一个重点，教教师在教学中如果引入情境教学的方式，创设与小說内容相关的教学情境，这样可以将抽象的文字信息转化为直观形象的内容，更容易激发学生的兴趣，促进深入理解和感受，从而改善以往落后的教学面貌，达到新课标的要求。在具体的教学中，初中语文教师可以引导学生分角色还原情境，利用多媒体获得深层次理解，还要品析人物形象，从而确保小说教学的良好效果。笔者主要针对初中语文小说阅读情境教学的策略进行了探究，以供参考交流。
　　关键词：初中语文；小说阅读；情境教学
　　小说是初中语文中的一种重要体裁，相对能够吸引学生的注意力，促使他们独立自主的展开阅读。但学生通常对小说中复杂的人物关系、丰富的情感情境无法感同身受，徘徊在小说的意境之外，最后只能获得浅薄的理解，这严重影响了小说教学的最终效果。传统教学模式存在很多的弊端，学生没有兴趣参与其中，在阅读中进行情景创设，模拟文本中的清醒，这样可以引导学生身临其境的感受故事情节和人物心理，感受小说文学的独特魅力，所以初中语文教师要注重小说阅读教学中进行情境教学的实践探索，提高语文教学质量。
　　1.初中语文小说阅读情境教学的重要意义
　　新课程改革背景下，将情境教学运用到初中语文小说阅读教学中，具有十分重要的意义，改善了传统落后的教学面貌。具体表现为以下两点：第一，激发学生阅读学习的兴趣。通过创设小说中的情境，可以将文本更为直观形象的展示出来，学生置身于情境之中，加深了学习体验，整个教学氛围变得非常融洽和轻松，学生可以其中进行自由的联想，拓展了思维视域，积极主动的对小说中的情节进行多视角分析，确保了良好教学效果。第二，培养学生的思想内涵。在开展小说情境阅读的过程中，学生的思维得到了充分的调动，同时也会获得精神上的启发，在情感意识上受到了潜移默化的渗透和影响，将小说与自己的生活结合起来，这样有助于培养学生良好的思想素质，促进健康成长进步。
　　2.初中语文小说阅读情境教学策略
　　2.1创新文本形式，分角色还原情境。
　　初中语文教师在小说阅读教学中运用情境教学的过程中，应该围绕教材上的小说课文内容进行教学创新，并且要紧密结合学生的兴趣爱好，比如分角色朗读就是一种常用的教学方式，学生可以充分融入到小说情境当中，非常有兴趣的朗读学习，还原小说故事情境，从而获得良好的教学效果。例如在人教版初中语文《最后一课》课文的教学中，这就是选自外国小说，可以组织学生通过角色扮演的方式进行阅读和演绎，共同分析哪个角色应该运用什么样的语调。比如在模仿韩麦尔先生的时候，应该是伤心和绝望的心情，一句“下课了，你们走吧。”可以充分体现出对国破家亡的巨大悲伤。在角色还原情境阅读的时候，要让学生自己选择喜欢的角色，同学之间合作表演，在这样的情境教学中，学生们保持了很高的参与热情，深刻感受到了小说的文学艺术魅力。
　　2.2利用多媒体教学，获得深层次理解。
　　信息化时代背景下，课堂教学方式已经不再仅仅是黑白和讲台，许多先进信息技术都开始与教学活动融合到了一起，其中多媒体教学就是一个典型代表，得到了非常广泛的应用，通过图片、视频、音乐等多种表现形式，可以将教学内容以更为直观形象的方式呈现出来。初中语文教师就可以利用多媒体创设情境，播放小说中的故事情境，这样一定可以迅速吸引学生的注意力，促使他们获得深层次的理解，也加深了学习的印象。例如在《社戏》这篇鲁迅先生的小说的阅读学习中，为了让学生们感受夜间划船的氛围，就可以运用多媒体播放《月光曲》，在安静美妙的音乐背景下，学生的心情得到了放松，此时进行课文的深情朗读，可以对那种生活之美产生更深刻的理解，有效促进了教学效率的提升。
　　2.3品析人物形象，发展文学欣赏素质。
　　对于初中语文教材中的小说课文学习，一定要明确小说作品的三个基本要素，其中人物是极为重要的，学生在探究学习小说作品的时候，应该注重品析人物形象，小说中的故事情节都离不开人物的推动，所以通过对人物形象的把握也有助于促使学生融入文本情境当中，并且还有助于发展学生的文学欣赏素质。例如对于《孔乙己》这篇课文来说，就需要对孔乙己这个主人公的形象进行分析，进而揭示主题思想。
　　结语
　　总之，在初中语文小说阅读教学中，教师要改变落后的教学模式，可以运用情境教学这种新型教学方式，精心创设相应的教学情境，引导学生置身于文本情境之中，这样学生参与学习的热情会更高，对于小说主要内容和思想情感会产生更多的认识，从而有效促进了教学质量的提高。
　　参考文献：
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