【正文】  摘 要：小学语文教学工作，目的是为学生奠定语文知识与能力基础，让学生以更好的状态进入下一阶段学习过程。在新课改趋势下，更要转变教学思想与教学方式，才能够保证教学成果更加理想，帮助学生打好基础，才能让学生自信应对后续学习。因此文章将基于新课改趋势分析语文教学模式改革的方向，进而保证教学的顺利推进。
　　关键词：课改；语文；教学；改革
　　新课改是我国教学领域几年来发展的大势所趋，为了达成实际教学目标，必须要着重思考当前时代背景下语文教学模式与思想的改革，才能够保证教学过程的顺利推进。文章将基于新课改趋势思考小学语文教学模式的改革策略，望为实际教学提供一定参考。
　　一、新课改下小学语文教学工作的现状
　　（一）缺乏高素质的教师队伍国内的小学当中，有许多资深教师的年龄普遍偏大，院校为了优化教学质量，也十分重视对于教师队伍的素养强化，因此也更加重视对于资深教师的挽留。以资深教师带动新教师，这显然是有利的趋势，但是当前许多院校内，资深教师与新教师都呈现出一种隔离的状态。资深教师不愿创新教学思想，过度固守，而新教师则缺乏经验与方法，无法很好地引导学生。语文学科作为最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互带动的作用，因此更无法很好地引导学生。
　　（二）学生的学习积极性不高学生学习热情的激发，是在教学过程中教师最基本的任务之一。在新课改趋势下，却有许多教师尚未意识到对于学生学习积极性激发的重要意义。究其原因是教师对于教学创新的积极性不高，认为会耗费自身的大量时间及精力，甚至认为教学方式与思想的创新是无用之功。也许在校方倡导之下，教师会在一段时间内对于学生的兴趣激发提起重视，积累素材，改革教学方式，但是久而久之，教师便很容易忽视教学改革的重要性，使得教学流程过于枯燥，自然无法达成激发学生积极性的目标。
　　（三）新课改流于形式当前诸多学校的教学改革，至今依然并未有实质变化或是巨大进展。多数小学语文教师依然沿用以往的传统教学方式，过分依赖课本，考核依然过于重结果，而不重视过程，对于学生的主体地位也并不重视，甚至有许多教师，将课堂单纯视作自己的舞台，过度专注自身的表现，因此使得课堂过于刻板，无法体现出实际的正面引导作用。
　　二、新课改下转变小学语文教学模式的策略
　　（一）学习新课标，理解新理念在小学语文教学过程中，语文教师作为学生学习的引导者，对于学生的影响是直接且长远的。但是如同以上所述，当前的教师在素养及能力上显然呈现出一定程度的不足。作为小学语文教学的实施者，语文教师必须要具备很高的能力水平与意识水平，才能够做好教学工作，帮助学生打好语言基础。而且语言知识博大精深，教师只有秉持活到老，学到老的信念，与学生共同进步，才能更好地引导学生。为了培养更加优秀的教师队伍，校方必须要首先首先明确教师队伍当前的问题。正如以上所述，当前的语文教师队伍，自身教师的思想较为陈旧，不愿革新，而新教师则缺乏教学经验，不懂得引导学生的技巧。所以要确保教师队伍的能力以及素养提升，必须要做好教师教育。考虑到资深教师与新进教师之间优势与缺陷的互补性，校方应当积极开展新老教师的一带一活动，用新教师的思想去启发资深教师，使其产生教学灵感。同时利用资深教师的经验去引导新进教师，让新教师找到开展教学工作的方向，进而保证教学成果更加理想。
　　（二）创设情境，激发学生求知欲新课程标准下，学生在教学过程中的重要地位是不容忽视的，而为了激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动，在实际教学活动中，情境创设至关重要。为了高效开展教学活动，语文教师更应重视情境的创设，要积极利用情境要素，包括图像、影像、音乐等等能够激发学生求知欲的因素，让学生产生好奇心，进而更积极地参与到学习过程中。此外也可以利用演绎的方式，让学生通过扮演不同角色加深体会。这对于小学阶段的学生来说，是十分有利的，因为学生在这一阶段，思想呈现出形象化的特征，在学习过程中，感知方式往往倾向感官认知，所以教师应当利用学生这样的感知特征去引导学生。例如在引导学生学习课文的时候，可以让学生扮演课文当中的不同角色，教师可以适当加入音乐，以及环境背景去引导学生，通过学生对于角色，对于情节的揣摩，对于环境的感知去帮助学生加深对于文章的理解。
　　（三）合作探究，引导质疑解惑合作与讨论，是在教学过程中有利于学生理解知识的必要条件。在小学语文教学过程当中，教师为了引导学生，也要激励学生进行合作，相互讨论、表达见解、提出质疑、共同解答问题，获取知识。但是必须要做好教学分组，要根据学生的各方面概况，选择最合理的分组方案，进而保证每个小组都能达成良好合作。在实际教学过程中，要针对每个小组制定不同的引导方案。例如针对基础较为薄弱的学生小组，可以制定难度较低的学习任务，例如对于课文的多次默读以及对于生字的默写等等，节奏应当相对较慢，避免学生无法跟上节奏。针对基础一般的学生，可以跟随教学进度制定方案，要涉及阅读、写作、口语等多个方面。而对于基础较为扎实的学生，则应当布置一些拔高任务，让学生感受到挑战性，进而更积极地投入思考与讨论过程中。为了让学生有充分时间去与其他同学互动，与教师互动，教师应当将课堂的更多时间预留出来，要避免学生单纯倾听自身的讲解。在合作互动当中，应当融合一定的竞技性，例如可以针对课文的某一阅读理解题目，可以引导学生展开正反不同见解的辩论，让学生的自由度更高，这样才能激发学生的主动性。
　　（四）练习巩固，善于拓展延伸拓展延伸是决定着教学质量的关键要素，语文知识博大精深，涵盖广泛，更不可能通过几本书去完全表述，亦无法通过课堂上的有限时间去完成讲解。因此在实际教学活动中，教师必须要更加重视练习，帮助学生巩固认知，拓展视野，增进了解。在新课改下，教师需要将课堂拓展到课外，让学生在生活当中，也能够随时接触语文知识，随时用到语文知识。特别是对于基础薄弱的小学生来说，语言必须要常用，才能了解得更深刻。为此，教师必须要开展课下教学。为了让学生的了解更深刻，教师要根据学生的实际情况去布置课后任务，一般情况下，应当布置探索性的课题，以及课后活动，让学生能够通过课后的探索研究去获取知识。例如教师在课后，可以给学生布置一些与生活密切相关的课题。为了训练学生的口语表达能力，能教师可以让学生尝试利用热门的配音软件练习配音以及朗诵，掌握不同语境下的表达技巧，这样的形式，对于学生来说，是更易接受的。
　　（五）提高教师自身素质教师作为学生的引导者，在新课改趋势下，教师要适应实际教学需求，必须要首先做好自身的教学思想与教学方式改革，只有自身的自律意识，能够让教师更积极地去学习，去填充自身知识体系。校方应当激励教师在业余时间学习，通过主动参与网络课程以及讲座等形式丰富自身。虽然除校内的活动以外，校方并不应干涉教师生活，但是应当积极地通过不同的激励方式去引导语文教师学习。包括课下的读书分享活动以及竞赛活动等不同形式的活动去激励自身，不断学习，不断完善自身。这样的教师，才能有活力，带给学生动力。与校方组织的教师活动不同，课下教师的习惯养成应当是自主的，凭借教师个人意志去完成的，而非强制性的，所以应当强调自主参与的原则。
　　（六）要善于利用新的教学模式创新教学方式的应用，对于当代语文教师来说，是提升教学效率以及质量的途径，但也是一大难题。特别是对于已经执教多年的资深教师来说，创新性的教学方式应用，意味着要摆脱原有的，自身已经能够游刃有余完成的教学流程，一方面，资深教师会怀疑新的教学方式是否合理，是否能够起到正面引导作用。另一方面，资深教师往往对于自身原本的教学方式充满自信，因此很多资深教师对于创新性教学方式的应用缺乏热情。为此，必须要从教师的观念改革入手，让教师群体的思想得到革新，才能更乐于创新。因此，以上提及了新老教师一带一的活动，目的是为了保证年龄较长的资深教师对于微课、直播授课等不同授课方式加深了解，同时学会利用创新性的授课方式引导学生。特别是微课，有利于将语文知识渗透生活，提升教师的教学效率，因此，应当引导教师群体积极了解微课视频额制作方式，制作要点，同时加强实践，让自身教师尝试制作几次微课，从微课制作的经验总结要点，自然能够了解到如何利用微课去引导学生，也能够体会到因微课带来的便利。因为通过微课视频，教师可以将教学内容前置，让学生在课前进行事先了解，而在课上，则可以将时间集中在课题讨论、答疑解惑等，提升教学效率，达成教学目标。接触新的教学方式，往往意味着提升授课效率，而非毫无意义的耗费时间，这是教师必须要意识到的，资深教师更不可过度轻视创新教学手段的重要作用，因为这对于提升教师的教学效率及质量来说，是极其有利的。
　　（七）做好素材积累素材的积累是教师的基本任务，在以往缺乏网络支持的情况下，教师的素材积累难度很高，但是在网络时代，教师利用网络，却能够更加广泛地搜集素材，大量储存素材，以备教学过程中加以利用。为此校方应当鼓励教师活用网络，广泛收集各类与教学相关的素材，包括图像、视频、教学游戏等等，根据不同的类型进行区分，在设计课件时才能避免素材出现重复，避免学生产生审美疲劳。这样的过程对于教师来说，是至关重要的，教师要意识到素材对于教学的影响，并且真正将素材积累视作一项基础工作，才能够迎合新课改趋势，更有效地引导学生。在新课改趋势下，各科教学的滞后性都愈发明确地体现出来，小学语文教学也有诸多难点需要突破。因此文章基于新课改趋势，针对小学语文教学的教学模式问题以及改革策略进行探讨，以供教师进行参考，在实际教学过程中加以利用，真正推动教学改革，达成教学目标。