【正文】  摘 要：数学在大众的印象中一直属于思维逻辑层面，针对其进行整理与复习的研究比较少，尤其是小学数学教学中，所学知识比较简单，且大多属于定理，因此教师很少带领学生进行数学知识脉络的构建以及梳理。但是小学生的记忆力以及理解能力尚处于发展阶段，他们需要教师引导进行知识回顾，从而加深数学知识在脑海中的印象，同时也需要教师进行整体的归纳与总结，进而提高学生综合运用数学知识的能力。
　　关键词：小学；数学；复习
　　复习课是每一门学科都不可或缺的重要环节，是知识巩固、迁移以及应用的重要途径。因此在小学数学课堂之中，教师应该适时开展复习课程，帮助学生进行知识的梳理，让学生深入地理解已学知识，融会贯通，从而在解决问题的问题过程中得心应手。与此同时，教师也可以培养学生归纳与总结的能力，让学生能够从小养成良好的学习习惯，助力未来学习。本文以明确目标，突出复习重点;思维导图，理清知识联系;练习巩固，加强学生印象为主要的论据，希望能够提高小学数学复习课堂的教学质量。
　　一、 明确目标，突出复习重点
　　我们常说：“授之以鱼不如授之以渔”，教师带领学生进行数学复习，应该帮助学生掌握复习的方式，从而促进学生的全方位发展。首先应该明确复习目标，让学生在内容对复习任务有一个清晰的定位，然后再根据学生自身的学习能力、学习状态以及学习习惯进行规划，在整个过程中应该做到简洁、有趣与灵活，最后且最重要的一点就是突出复习的重点，让学生能够在复习中更深入地掌握重难点知识。因此作为小学数学教师必须要掌握复习课程的教学技巧，根据学生的年龄特征、智力发展以及复习内容设计出合理、科学的教学方式。
　　例如，当学生将“乘法”的相关知识掌握之后，教师带领学生进行系统的复习。首先明确复习目标为“乘法”，重点便是“九九乘法表”以及“多位数乘法运算”。那么在教学过程中，教师将复习的顺序讲述给学生，让学生在心中有一个完整的认识，在脑海中构建一个完整的框架，然后接下来的过程中跟随教师的指导，将乘法知识进行回顾，从而加深知识在学生脑海中的印象。与此同时，教师可以将重难点知识进行突出，更加深入地讲解，让学生能够“温故而知新”。
　　二、 思维导图，理清知识联系
　　在所有的复习课中，思维导图就像是一个“常胜将军”，帮助教师在复习课程中更加具有条理性，让知识更富有层次性，最后清晰地将知识进行串联，把各级主复习的主题知识进行表现。但是小学生有其发展的特殊性，教师在绘制思维导图时，需要注意应该增加一些趣味性的表现，比如将重点知识用颜色鲜艳的线条或者符号进行标记，以简单、活泼的“造型”作为整体风格，从而吸引小学生的注意。思维导图的运用充分地利用了左右脑的技能，将记忆、思维的规律进行总结，帮助人们对知识产生更深刻的认识。
　　例如，教师在带领学生复习“三年级上册”的知识时，首先，教师要确定一级主题为“三年级上册知识回顾”，然后二级主题分别为“时分秒”“测量”“万以内的加法与减法”“倍的认识”“多位数乘一位数”“长方形和正方形”“分数的初步认识”“数学广角——集合”共8个，而在二级主题下还可以生出三级主题，让学生能够看到更加详细的知识。在绘制思维导图的过程中，教师需要带领学生一同进行探索，既能够帮助学生回顾知识，同时也能够让学生了解到思维导图的具体制作过程。此外思维导图将知识进行串联，能够在小学生的脑海中形成完整的数学知识内在联系，有利于小学生综合运用各种数学知识去解决数学难题。
　　三、 练习巩固，加强学生印象
　　在传统的复习过程中，“题海战术”可谓是称霸一方，同时也得到了一定的效果。但是在现代教育中，尤其是面对小学生而言，题海战术的效果便会大打折扣，同时也不利于小学生的全面发展。但是在经过教师的探讨与研究之后，适当地采用练习题来巩固小学生的数学思维与数学知识，能够有效地提高学生的数学记忆力以及实践能力。例如教师在带领学生复习“除数”的相关知识时，由于其属于“计算”范畴，那么教師必定会以练习题作为复习的一项重要组成部分，以“熟能生巧”的理念去提高学生的计算能力，以及对除法的运用能力。但是教师也要注意练习题的力度，以免引起小学生的“反感”，最终造成得不偿失的后果。
　　总而言之，复习课在小学数学教育中的作用无可代替，但是想要真正体现出整理与复习的效果并不容易，首先教师要考虑到小学生思维发展特征，其次也要灵活地运用多种教学方式，转变教学的思想观念，最后应该让数学回归生活，提高学生利用数学知识解决问题的能力，从而有效地将数学知识刻印在学生的脑海中。整理与复习为学生带来了多样的学习体验，让学生对已学知识有了进一步的认识，进而将新旧知识进行有效的融合，增强学生的数学能力。
　　参考文献：
　　[1]王学智.浅析小学数学复习教学的有效策略[J/OL].学周刊，2019（7）：50[2019-02-20].
　　[2]王学智.浅析小学数学复习教学的有效策略[J].学周刊，2019（7）：50.