【正文】摘 要：初中历史教学中合理的运用史料进行教学不仅可以提高学生学习历史的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力。因此，教师在进行教学时，要科学合理地将史料融入到日常历史教学中去，可以很好地提高教学质量和效率。
　　关键词：史料资源；初中历史；教学路径
　　历史教材是构建历史教育的原始材料，是学生形成正确历史观念的基础，而历史教学则是培养学生的根本。学习历史的过程中应该善于挖掘历史史料，让历史说话，还原历史真相。新课改对初中历史教学提出了新的要求和希望，在学生掌握历史基本知识的基础上，教师要善于挖掘历史资源更多的教学价值，培养学生独立思考、整理信息的能力，全面提高学生的综合素质。教师将史料应用进历史教学中，能够激发学生的学习兴趣，引导学生对历史进行科学的研究，完善初中历史课程改革。
　　1、初中历史教学现状
　　1.1 教育模式落后
　　虽然我们国家一直积极倡导素质教育和新课改，但实际取得的成果却并不乐观，应试教育在我国初中历史教学中仍然有着显著的影响力。应试教育以提高学生的综合应试能力为主要内容，教师直接向学生灌输简单知识，要求学生加强对课本内容的记忆，从而更好地完成考试任务。这种教学策略和方法，不符合学生的认知规律，不能体现教学的实质作用和价值，导致学生学习压力大，产生畏难心理和厌学情绪。另外，在这种教育模式下，教师注重应试内容教育，忽视了扩展教学内容的重要性，教学内容单调，导致学生学习积极性不高。
　　1.2 没有重视史料在历史教学中的意义
　　历史教科书往往穿插着原始史料，这些内容是对教科书主要内容的补充和解析，是从教材的重点和难点内容中挑选出来的，具有情境性，典型性，深刻性，启发性等特点，是历史教学的重要课程资源，对历史教学有直接的指导作用。历史教学中，想要使学生更好地理解和掌握本章的内容，就必须充分重视史料，把这些史实与教材内容结合起来，反复斟酌，把它融入到教学案例中，以便重点解决，难点突破。在目前的初中历史教学中，很多教师忽视对史料进行扩展，没有充分地应用史料这一历史资源，历史教学价值不高。
　　2、史料资源在初中历史教学中运用策略
　　2.1寻找课本中的相关史料
　　教师在进行日常的历史教学时，一定要仔细研究教材，挖掘教材中史料，再引导学生去学习和了解这些史料。实际上，在初中历史的教材中存在着各种各样、内容丰富的史料，教师一定要对其进行深入的挖掘，并将这些史料运用在日常的历史教学中去。教师可以根据这些史料和教材的内容提出一些相关的历史问题，引导学生结合自己所学的和所了解的知识积极主动去思考，回答这些问题。这样不仅可以充分利用这些史料和教材内容锻炼学生的思维能力，也可以让学生在收获知识的同时培养他们的使命感与责任感。
　　2.2正确地进行史料资源选择
　　中学历史教学中，教师对史料选材的困难，对史料资源的处理方式，是决定历史教学成败的关键。在对历史资料进行利用时，教师应对资料进行恰当的选择，并以合理的方式对资源进行解释，使其价值得以充分发挥。中学历史教学任务重，课时少，给教师的教学带来了很大的压力。因此，初中历史教师应坚持精简、高效的原则，充分利用有效时间，充分运用史料资源，以达到更好的教学效果。选取历史资料时，教师应遵循求真、求实、典型、综合等原则，积极建立历史资料资源库，并保留部分有效的历史故事、历史地图、文物图片等，为教师教学提供更大的可操作的空间。例如，对图像材料较丰富，教学内容较生动的教材，教师可以适当地介绍一些文献资料辅助进行教材学习，让学生以不同的形式更全面地了解历史。如，在讲授抗日战争等内容时，教材上穿插着很多历史图像，可以添加一些口述史料，甚至是电影史料来辅助展开教学，以激发学生学习兴趣，加深对历史事件的记忆。
　　2.3正确地进行史料导入
　　中华有上下五千年的历史，历史源远流长，它的起源有史实记载，也有民间传说，或是一些大家族传下来的见解，或是从出土文物和古墓中得来的史实。对于这些历史事件，我们在接受的同时，也必须加以学习，获得有益于自己的信息。在初中历史教学中引进史料资源具有重要意义，但是教师想要发挥史料资源的教育价值，选择一种恰当的导入方式是必要的。一是对于历史文献资源，教师可采取粗读与细读相结合的引入方式，先把所探究的问题介绍给学生，让学生拿出问题大致来看，在学生掌握了历史文献的全部意义后，再让学生对文字资料中的关键词、词组进行详细分析，以此来提高学生对史料知识的理解；二是图像、视频资源，如漫画、电影、电视剧等，教师应注重引导学生注意图像、视频的细节，使学生仔细分析其中每一个场景的深层含义，才能理解作者的意图；三是另一个重要的图像资源——地图，在介绍的过程中，教师则应着重发挥其主导作用，引导学生对地图进行有效了解，并学习地图中所蕴含的历史阶段、历史事件等，提高学生历史内涵。
　　总结：想要在初中历史课堂教学中有效地利用史料知识，就必须对史料教学资源的内容、难度、数量等有一个很好的把握，在运用过程中要把握好知识引入的时机和方式，如此才能更好地发挥史料资源的教育价值，提高学生的课堂积极性，保证在历史教学中史料运用的有效性。
　　参考文献：
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　　[3]“师友互助”教学策略在初中历史教学中的运用[J]. 朱金花.  内蒙古教育. 2019（29）