【正文】摘 要：小学生的审美取向仍未完全明确，存在“非此即彼、非黑即白”的审美理念，而美的形式是多种多样的，为丰富学生对美的体验，在小学语文古诗词教学过程中教育者也需要注意对学生加以引导，让学生领略多元的美，促进学生综合审美能力的发展。此外，教师也有必要引导学生进行联想与想象，进而体会更具有意蕴的美感。
　　关键词：小学语文；古诗词；美育教育
　　1、小学语文古诗词教学中的美育分析
　　1.1 有助于营造教学意境，激发学生兴趣
　　小学阶段学生的年龄大致分布在7到13岁，这一阶段学生经历的事情比较少，自制力比较薄弱，处于贪玩的年纪，对于学习的兴趣比较低。因此，小学语文教师在教学过重要采取合理的方式对其进行引导，激发学生的兴趣与爱好，促进学生思维的发散，强化学生审美品位的培养与提高。小学语文古诗词教学中渗透审美教育，既有助于帮助学生领略古诗词的内涵与美感，还有助于营造生动的课堂意境，发挥古诗词的美育功能与价值，引导学生充分感受古诗词的魅力，从而有效的激发学生对古诗词的学习兴趣，自觉地在古诗词学习中感悟、体会和欣赏美。
　　1.2 有助于完善教学内容，培养学生想象力
　　结合小学语文课本教材中的古诗词特点来看，主要是五言绝句和七言绝句，这些古诗具有短小精悍、内涵丰富的特点，语言充满艺术与美，蕴含诗人的才华与情感，对学生的文学素养和审美情趣的培养有着重要的意义，能有效的丰富语文的教学内容，调动学生对汉语的兴趣与喜爱，通过优美的诗词语言和华丽的辞藻，将学生引入充满浪漫与想象的诗词世界，有效的锻炼学生的思维与想象力，提升学生的审美情趣，让学生学会发现美、品味美和鉴赏美。在小学语文古诗词教学过程，语文老师应当发掘古诗所蕴含的韵味以及语言艺术，带领学生感悟隐藏在古诗词字里行间的内涵与深意，在渗透美育的过程中，锻炼学生的阅读能力以及表达能力，培养学生良好的想象力与创造力。
　　1.3 有助于丰富学生的情感体验，提升综合素养
　　新课程标准对当代小学语文教学有着更高的要求，不仅要教授语文知识和汉语能力，更要注重学生的德智体美劳全面发展，坚持素质教育理念不动摇，培养全面型人才。在拓展学生知识的同时，应当丰富学生的情感体验，尤其是对美的认识与思考，将学生培养成有审美、有品位、有思想、有学识的人才。在小学语文古诗词教学中落实审美教育，能有效的实现培养学生丰富情感的目的。通过带领学生赏析古诗词中的词与句，进而深入地感受千年前古人的智慧与情感、情怀与品格。通过有效的审美教育，陶冶学生的情操，丰富学生的情感，在古诗词的学习过程中提升思想境界和综合素养。
　　2、小学语文古诗词教学与美育的有效结合
　　2.1 通过朗读教学，感受诗词的韵律美、语言美
　　古诗词是古代诗人智慧与情感的结晶，蕴含丰富的审美价值。古人写诗十分重视“平仄、押韵、对仗”等，小学阶段教学的古诗词大多是格律诗，在朗读古诗词时能明显地感受到韵律之美。比如人教版小学一年级下册中唐代诗人孟浩然的《春晓》这首诗便极具韵律感和节奏感，让人在朗读过程中感到朗朗上口。这首诗中通过“啼鸟”、“花落”、“风雨声”等意象，为我们呈现出一幅春天清晨的美妙景象，语言朴素、真挚，但呈现出别样的韵味，通篇自然流畅，意境深远，自然恬淡，以优美的韵致，传递出诗人对春天的热爱。诗句抑扬顿挫，言浅、意深而情浓，通过有感情的朗读，更有助于学生去品味和感悟诗人欲说还休的情感以及诗人所描绘的意境。格律诗的特点所致，对于这些诗词只有通过反复的朗读、品鉴才能更好的领略和感悟其中所蕴含的韵律之美和意境之美。所以，小学语文古诗词教学过程中，教师需要结合小学生特点，通过朗读教学的形式调动学生的兴趣，通过大声朗读和反复朗读来感悟古诗词的韵律美和节奏美，深入地感受诗词的内涵。
　　2.2 调动学生想象力，引领学生体会古诗词的美感
　　古诗词用词精练、考究，小学课本教材中的诗大多“诗中有画”，每一首诗都为学生呈现了生动、美好的画卷。比如，《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”《独坐敬亭山》中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”《乡村四月》中的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”《村晚》中的“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”……这些诗词以动人的笔触为读者呈现出意境悠远、缤纷多彩的画面。所以，教师可以充分利用这些极具美感的诗句将学生引入美好的意境之中，通过创设情境的方式，让学生发散思维，调动想象力，沉浸到诗人所营造的动人画卷中，体会其中的意境与情感，陶冶叙述的情操，有效培养学生的审美水平。
　　2.3 深入剖析，带领学生体会诗人美好的思想感情
　　古诗词是较为特殊的一种文学体裁，显著的特点便是短小精悍、意境深远、情感丰富，通过意象来表达思想。众多古诗词中都承载了诗人高尚的品格，美好的情操，坚贞的精神等。小学语文教材中的很多诗句都表达了诗人对亲友的情感，对国家的忠诚与热爱以及对大自然的喜爱等。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》体现了诗人与友人的浓浓情意；《闻官军收河南河北》表达了诗人对国家的强烈热爱；《石灰吟》阐述了诗人坚贞、正直的人生追求；《鸟鸣涧》体现出诗人对大自然的喜爱……这些美好的情感和思想值得学生学习和品鉴。教师应当引导学生深入挖掘诗中所蕴含的美妙意境和美好的思想感情，对学生进行良好的思想教育和文化熏陶，从而达到美学教育的效果。
　　综上所述，古诗词具有语言美、韵律美、情感美等特征，能够较好的对学生进行美学教育。文章分析了小学语文古诗词教学中的美育功能，并探究了美育的渗透策略，希望能够更好的促进小学生的审美教育。
　　参考文献：
　　[1]小学语文古诗教学策略浅谈[J]. 郭江林.  学周刊. 2012（29） 
　　[2]浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J]. 张敏.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012（03）