【正文】多媒体技术中的媒体主要是指信息传播的载体，即使用计算机传输文本、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息，并集成到某个交互式界面上，从而使计算机能够交互展示不同媒体形态。多媒体技术改变了人们传统的获取信息方法，与人们在信息时代的阅读方式相符合。
　　当今世界，多媒体技术猛速发展，与课堂教学也产生了密切的联系。随着新课改的不断深入，多媒体技术与语文课文教学的有效结合，不但可以满足新课标的要求，而且为小学构建令学生满意的语文高效课堂提供帮助。
　　一、多媒体技术在小学语文教学中运用的意义
　　多媒体技术将图、文、声、像带到了课堂上，让学习不再是传统的运用粉笔与黑板上课，让学习不再只是枯燥无味的文字。学生们可以通过多种感官感受知识的魅力。巧妙运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式，也能有效地突破教学难关。
　　（一）借助多媒体技术，激发学生学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师。传统语文教学模式，教师一般通过口述和板书的形式进行教学，只有语言讲解，学生难以理解，因此会降低语文学习兴趣。导入，是一堂课中的重要环节之一，它能迅速集中学生的注意力，让学生明白这节课要学习的内容，调动起学生的积极性。教师运用多媒体技术助力小学语文新课导入环节时，将会收到出人意料的效果。
　　例如，在学习《圆明园的毁灭》时，可以利用多媒体给学生播放一段视频，先再现昔日繁华辉煌的圆明园，再配上雨果的语言“用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。”再呈现圆明园被火烧后剩下的那几根断壁残垣。强烈的视觉反差让学生不由自主的产生悲愤，铺垫了学习本课的情绪。学生也会禁不住思考：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着这一串问题，学生学习的兴趣一下子就高涨起来。
　　（二）借助多媒体技术，丰富课堂教学形式。
　　学习是一种创造性的活动，它需要想象的支持。我们的教材中，有些课文配有图片，有些课文没有图片，教师结合多媒体设备进行教学，就可以通过图片、动画、视频等，采用更丰富多样的形式展示教学内容，使教学内容更加生动化、形象化，才能帮助学生更有效的理解教材。例如《圆明园的毁灭》一课中，其中第二、三自然段写出了圆明园的辉煌。“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……”但学生们对于圆明园的了解很少，简单的书面描述使他们很难想象这些景象。如果教师使用多媒体技术来介绍圆明园的布局、建筑风格，展示圆明园的建筑以及收藏的珍贵文物，可以使学生从视觉上直观感受到圆明园拥有“万园之园”美誉的原因。
　　（三）借助多媒体技术，有效突破教学难关。
　　一堂精彩的课，教师还需要下功夫在教学重难点的突破上。在课堂上，教师使用多媒体辅助教学，可以将抽象变为具体的内容，使学生仿佛身临其境，并能获得大量的学习内容。
　　例如讲解圆明园被毁灭部分，使用多媒体放映电影《火烧圆明园》的片段，比简单的文字更能让同学们感知侵略者的罪行，沉重的音乐声更能触发学生的感情，激发了他们对侵略者的愤慨和仇恨。提供的《火烧圆明园》的资料，不仅是对课文内容的补充，而且有利于学生进一步体会到强盗们的贪婪和疯狂，也有效地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。
　　二、如何有效地运用多媒体
　　多媒体课件对教师的教和学生的学都具有良好辅助作用，但是如果要真正发挥其巨大的优势并体现多媒体技术在教学中的作用，不仅要把握好应用的“度”还要注重课堂互动。
　　（一）把握好应用的“度”。
　　小学生的注意力容易被转移，如果使用了过多的多媒体技术，声音、色彩和动画效果也会导致小学生眼花缭乱、走神，关注太多图片、音像会导致他们的注意力很难集中到最基本的语文学习中来，因此，使用多媒体时把握好“度”就很重要了，适当的使用多媒体技术才可以助力课文教学。
　　（二）注重课堂互动。　
　　小学课件的设计应该注重课堂互动，要能让学生与学生、学生与教师、学生与媒体之间产生一种交流。比如在小学语文课中，教师可以设置一些游戏，例如排火车读词语课文、小组PK赛等，让学生自己操作，用来检验学生对课文词语的理解程度，并互相评价。学生参与到游戏中，体验到成功的喜悦，也激活了他们对语文课的兴趣，这种具有互动性的多媒体课件，在一定程度上也可以满足了他们对课堂中教师角色的好奇心。　
　　文章分析了利用多媒体技术助力小学语文课文教学的意义，并对如何多媒体技术的有效使用进行了思考，希望能助力小学语文课文教学的改革和创新，最终提高小学语文课堂教学效果和质量，引导学生更加快乐的学习，收获更多的知识。
　　参考文献：
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