【正文】摘 要：高中英语教学中，教师需要更加注重教学中的民主性和理解性，将传统的应试教学回归到生活教学，同时强调在教学中培养学生的可持续性发展和个性化创新式教育的基本教学理念，只有这样才可以更好的提高当前高中生在英语学习中的学习效率。
　　关键词：高中英语；课堂效率；提高；教学措施
　　1、高中英语教学现状
　　在目前的高中英语教学中，很多学校的教师都对英语课堂教学进行大胆的改革，并在改革的过程中也取得了一定的成效。但是由于受到各方面教育的影响，仍然在教学的过程中有一些突出的矛盾还未解决，现阶段英语教学中的矛盾主要有以下3点。第1点，英语教师在教学中对教学目标理解不清，这主要体现在英语教师在制定教学内容和教学目标的过程中较为单一，常常英语教师仅仅是以英语教材为基础，并没有在制定目标的过程中考虑到学生的学习需求，这样就导致了在具体的教学环节中，老师无法营造出合适的学习气氛，使学生对英语学习的效率不高。第2点，由于目前英语教师在教学中还受到了传统教育理念的影响，在英语课堂上高中英语教师通常会采用传统的教学方法，而这种教学方法使老师成为了课堂的主体，学生成为了课堂的附属品。而这样的结果便是老师在课堂上一味的讲解，学生只能在课堂上被动的接受，如果学生遇到不懂的问题也无法及时向老师反馈。这种教学方式时间一长，学生便会对高中英语的教学内容失去原有的兴趣，甚至部分成绩不好的学生还会对英语教学产生厌恶感。第3点，目前在高中英语教学过程中，大部分英语老师主要是通过对英语课本中的语句进行详细的分析，来将英语课文中的每句话给学生们进行逐字的分析，并将英语课文中的相应语法在黑板上给学生们进行演示。这种教学方法，虽然可以让学生们了解到英语课文中所蕴藏的英语知识，但是这种老套的英语教学方往往只是对英语知识的照搬照套，这样就没有办法在英语教学中将英语教学的真正魅力和特色展现出来。
　　2、提高高中英语教学效率措施
　　2.1提高教师综合素质
　　教师需要在英语教学中树立坚定的教学理念和高尚的教学品德，要时刻以教书育人的目标为自己的终身事业。同时教师还需要在教学中与学生们营造出良好的师生感情，教师需要运用真诚的理念来对待学生，在对学生学习英语中的缺点进行指导的过程中，需要采用因势利导的方式来激起学生们对学习英语的兴趣；对学生在英语中经常出错的一些问题，是需要给予学生耐心的讲解，来引导学生们使用正确的技巧来进行解题。在新课标的标准下，目前在我国高中英语教学过程中，教师如果需要学生在学习过程中将学习效率提高，那么首先教师需要提高个人的英语教学综合素质。只有教师在教学过程中具备了优良的英语教学综合素质，这样才可以在日常的教学活动中通过展现出自己专业化的水平来帮助学生进行学习。同时教师还需要在日常教学工作中做好学生们在学习过程中的思想工作，让学生们由传统的懈怠性学习进而转化成积极学习。然后采用针对性的方法对自己在教学中存在的问题进行改善，这样才可以给学生提供更加优质的教学环境和教学质量。
　　2.2创新方法融入英语教学中
　　传统的英语教学模式中，老师给学生灌输多少知识，学生们在课堂中便会吸收多少知识，这种教学模式虽然可以在一定程度上来提高学生的知识含量。但是长久以来，这种一直以教师为教学中心的教学模式，便会使学生们在学习过程中处于被动的状态，而这样的直接影响便是导致学生没有独立思考的时间，没有个人的创新思维，更不要提在学习中进行举一反三。所以在新课改背景下，教师可以将传统的主导支配者地位改变成学生学习过程中的陪伴者和参与者，教师就需要根据新课改的背景来制定相应的学习方案，将学生们由原来的接收式学习转化为自发式学习。在教师利用探究式教学方法的过程中，教师需要根据自己每堂课的教学目标来制定相应的教学环节，然后让学生们在学习过程中，老师通过每节课前预习过程中自己所提出的疑问，让学生们带着自己所提出的问题，在课堂中对问题进行探究，然后对于课堂中没有解决的问题让学生们在课后进行自发式的探究性学习。第2天老师可以在课堂中对前一天的所提出的问题进行解答，这样教师便可以更好的引导学生进行高效率的学习。
　　2.3提高学生的持续性兴趣
　　英语的学习只有不断的积累才能感受到进步和成长，所以平时带领着学生多学多练，日积月累，日久天长，就能让学生感受到自身的进步，从而进一步增强他们的学习自信和强烈的学习兴趣。不过让学生热爱学习，勤于练习，教师的教学方法也非常重要。教学方法重点在于调动学生的学习主体性，交给学生们科学的学习方法，提高学生的学习效率和效果，要让教师和学生在课堂上有充分地交流交互。能够让信息在师生之间自由地流动，能够带着一种互相切磋共同进步的理念，进行教学的工作。课堂授课的方式要灵活多变，主要是增强交互性内容的设计安排。要融入更多的多媒体信息网络技术，让学生可以自主完成一些练习活动，并且学会学习过程的自我管理，提高学生的元认知水平。在课下的时间，也给学生推荐适合的学习资源，让学生在自主完成学习任务的同时，主动地与其他同学甚至老师进行交流和分享。在英语的学习中，使得快乐进一步地扩大，提高学生在学习中的积极主动性。
　　2.4绿色评价激发学生的学习信心
　　学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
　　教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中常常使用 Good try ！Try again ！Don't be afraid！You're  clever ！ 等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
　　总之，高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，为学生继续学好英语和终身发展打下良好基础。基于此，教师在教育教学中，应在尊重学生身心特点、学习特点、认知水平的基础上，灵活调整、创新教学方法，提高教学效率，促进学生的有效学习和学科核心素养的形成。 
　　参考文献：
　　[1]基于学科核心素养的高中英语课堂教学探讨[J]. 方毅芬.  当代教研论丛. 2019（03） 
　　[2]基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J]. 马莹.  科教文汇（下旬刊）. 2019（08）
　　[3]英语学科核心素养的实质内涵[J]. 程晓堂，赵思奇.  课程.教材.教法. 2016（05）