【正文】摘 要：构成语言的三大要素分别是词汇、语音和语法。而在这三大要素中，词汇又是最为基础的，是语言建构的最重要的材料。但是现如今的中学阶段，词汇教学还是存在着一些困难和阻碍的。为此，本文将着手探究中学英语课堂词汇教学的现状，并且着重分析词汇教学的策略，希望能够更好地促进中学英语词汇教学。
　　关键词：中学英语；词汇教学；策略
　　《英语课程标准》中指出“学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法及用于表达常见话题和功能的语言形式等。”可见词汇是学习英语的基础，英语教师应对词汇教学给予足够的重视。下面笔者就结合自身的英语教学实践，对中学英语词汇教学进行探讨。
　　1、中学英语词汇教学的内涵
　　词汇是语言最重要的要素，也是人与人交际的基础。没有词汇就没有句子。无论学习哪种语言，词汇都是丰富目标语言知识的关键。词汇教学可以通过遵循一定的策略而变得有意义和有效，这是一个需要教师帮助的过程，教师有责任为学生提供有效的教学活动。有效的词汇教学实践包括：有意义的重复；将积极的、标志性的和象征性的模式结合起来；以对话的方式大声朗读；采用视觉辅助；角色扮演，在特定文化背景下的词汇学习，等等。有调查显示，中学生词汇量的增加与阅读理解增益成正比。根据这个研究数据的趋势，中学英语教师就肩负起更有效地教授词汇的特殊义务。充分利用中学英语词汇教学的有效策略，能够帮助学生加速学习过程，强化学习成果，同时也能提高教师的词汇教学效率。
　　2、中学英语词汇教学策略
　　2.1生活化教学过程，为词汇教学添砖加瓦
　　新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。
　　2.2强化读音，夯实基础
　　英语词汇离不开读音，学好音标是学好英语的关键。英语教师应注重国际音标教学，在此基础上加强读音教学，以培养学生自主学习词汇的能力。如教新单词“hate”[he t]时，教师可以让学生借助已有的语音知识自主拼读，然后借助希沃白板中的英汉词典，进行听音、模仿、跟读等，再让学生听“hit”[h t]和“heat”[hi t]的发音，让学生辨音，区分双元音、单元音、长短音，最后给学生讲解重音、音节等语音知识。如此坚持下来，笔者发现学生不仅能根据音标拼读单词，而且能根据字母及字母组合的发音识记单词。
　　2.3运用游戏，组织活动，复习巩固单词
　　游戏深受学生喜爱。对于中学英语教学来说，如果通过游戏的形式呈现词汇，学生会更容易接受，教学效果也会更好。教师通过各种课堂活动教授、复习词汇，会起到事半功倍的效果。记单词对学生而言是难点，由于受母语的影响，即便记住了也会很快遗忘。教师通过游戏活动复习巩固单词，很好地解决了这一问题。
　　2.4把握语音规律，强化读写能力
　　语音是有一定规律的，如果我们能够把握住语音的规律，就能够强化学生的读写能力，使学生的词汇学习事半功倍。比如，在中学初步接触词汇的时候，教师要引导学生大声读出来，用朗读来体会读音，掌握元音和辅音，以及元音字母和字母组织在读音中的渗透。通过逐步渗透和体会，学生就能逐渐掌握字母与字母组合后的读音，为后续的学习奠定基础。此外，由于很多单词都具有一定的认读规则，教师可以将一些符合认读规则的比较长的单词进行拆解或者组合来引导学生认读。
　　2.5运用图片、实物、动作等，辅助教学
　　中学生的身心、认知发展的特点，决定了他们的抽象思维能力较差，对实物、颜色等比较敏感、好奇。根据这一特点，教师应运用实物、图片、动作等形象生动的手段作为英语教学辅助，提高学生的学习积极性，词汇学习也就变得简单了。多种教学手段也让英语课不再枯燥单一，符合中学生注意力发展的规律。直观形象、丰富多彩的课堂形式，让学生学习英语的热情越来越高。
　　2.6反复循环，强化记忆
　　“适当集中，反复循环”是张思中英语教学法的主要内容。学生对英语词汇的记忆要遵循反复循环的原则，因此英语教师在单词教学中可以集中教一个单元的单词，然后分课时让学生再次学习，整个单元学习完毕之后再让学生复习一次。教师可以让学生默写单词、翻译短语，并用短语造句；教师还可给学生几个关键词，让学生自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力，达到活学活用单词的目的。
　　总之，教无定法，无论采用哪种策略，我们的目的都是为了丰富学生的词汇，使他们有更好的词汇根基，更轻松地学习英语，与人沟通。工欲善其事，必先利其器。要想达到好的词汇教学效果，就要在不同情况下采取不同的策略，灵活运用。让学生能学以致用，真正记住并受益，在日后的学习和生活中更好地学习和交流。词汇教学还有很长的路要走，需要广大的中学英语教师不断地发掘创造。
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