【正文】摘 要：我国著名的教育家李镇西曾说，他之所以获得成功就是源于他的爱心教育，他还在他的书中这样说：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情，人道，人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。”只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感一切教育都无从谈起。
　　关键词：爱心；关心；童心；尊重；宽容
　　高尔基曾经说过：“爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”其实每位教师都懂得爱学生的重要性，可却不一定人人都会爱，因为对学生需要用心，用情去爱。正像上海市尚文中学的黄静华老师说的那样：只要我们用“心”执著地去爱，所有的孩子都可爱。如果教师能从情感上打开心扉，在和学生的交往中用心去感受学生，寓情于理，以情动人，你就会发现你身边的学生其实都很可爱，很值得你为他们付出。如果说我能够得到孩子们喜欢和认可的话，那是我一直在努力地读懂他们，真诚在各他们站在一条战线上，友善在走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子的生命融在一起，使它迸发出情感与智慧的火花。下面我就结合平时的教学谈谈自己的几点做法：
　　一、给孩子重新跃起的机会
　　爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，也是学生的一种内心渴望。课程标准中强调指出：教师只有与学生建立了良好的师生关系，才能真正地了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，从而保持对语文学习的兴趣。刚接手五年级时，发现班里有一个比较弱小的女生张盼。调换位置时，班上的同学，无论男女没有一个愿意和她同桌，她总是安静地坐在教室最后一排靠放扫把和垃圾铲的位置，那是一个容易遗忘的角落。张盼的学习成绩很差，基础知识漏洞百出，每个学期的成绩都是十几二十分，更重要的是她书写的字笔画几乎是不完整的。可能是长期以来成绩的差劲，导致了班上的同学对她的嫌弃，平时男生也总是拿她在班里起哄，并给她起了一个不雅的绰号。
　　张盼心理上失去了学习的信心，基础知识又差。最重要的是帮助她找回自信，为她创造有可能成功的机会，让她重新跃起，重新认识自我，树立起学习的信心。于是在学习新知识之前，我先给她补旧知识，为她在同学们面前的“亮相“做准备。她成功了，同学们对她刮目相看，她赢得了掌声，找回了自信。从那一刻起张盼变了，她的变化使我有了一些思考，教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给孩子，最重要的是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要教师的鼓励。激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自主空间里老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在中走向成功。为此，教师在课堂上要适时向学生流露自己的爱，关注每个学生，并进行适当的表扬和鼓励，使每个学生都想学、愿学和会学。当学生取得成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取得会产生进一步的推动作用。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而不断取得成功。
　　二、永葆童心，做孩子们真诚的朋友
　　大多数学生对老师都是敬畏与惧怕的，他们有很多话不敢在老师面前表露自己的真实感情。那作为老师就要善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界。《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。还记得那个早上，上课铃声响了，教室里还有几个座位空着。不大一会儿，“报告！”一群“战将”余兴未消，不情愿地回到了课堂。我在讲台上津津有味地讲，“战将们”打篮球的单挑仍在继续着。我转身板书的一瞬间，一个声音高叫着：“一掌从头顶盖下去。”爆发出一阵不正常的笑声。我气愤极了，真想把这几个“肇事者”轰出门外。但是，当我的目光与他们目光碰撞的一瞬间，我看到了孩子们的眼睛充满了企盼，充满了对球赛的渴望。为什么我要用成年的眼光去苛求孩子们？此时的我没有批评，没有发火，而是话锋一转：“其实，我和你们一样也非常喜欢打篮球，喜欢NBA。下午的体健课，我来组织一场球赛，老师做裁判如何？”同学们在惊喜中雀跃起来，尤其是这几位“战将”显得更比别人兴奋。“好，上课我们就认认真真地学，下课我们就痛痛快快地玩。”短短的几句话似乎带来了出奇的效果，孩子们地投入到这节课的学习中来。周玉仁教授说：“一节好课，不是看老师表演得好不好，而是看学生的参与度，积极性高不高，教师组织引导得好不好。”要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。
　　三、呵护自尊，做个富有人情味的教师
　　美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们每一丝的变化，用童心感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下成长。
　　记得刚接手六（2）班时，只是大课间的时间，兴恒的20块钱不翼而飞了。同学们议论纷纷：“我看见秦瑞在他那个位置停留了好久，一定是她。”“老师，搜她身或翻她书包看。”不知谁提出了这样的建议。我当时没有发火，也不出声，我把目光一一扫向每一位同学，教室出现了从没有过的安静。而在几天前，秦瑞的妈妈刚跟我通过电话，说的就是秦瑞偷偷拿了她两百块钱。当我的目光与秦瑞的目光相对的一瞬间，一种复杂的感情从她脸上掠过，我马上意识到，应该就是她了。但此刻，我不能当众伤害秦瑞同学的自尊心，要把坏事变成好事。我迅速地冷静自己：人都会犯错，更何况是少不经事的学生，犯错是在所难免的。如果我能够以宽容的心对待他，并且加以耐心教育，会有所改变吗？“同学们，今天我们班发生了一件不愉快的事，虽然，现在我不能断定这20块钱是否是班里的某个同学拿走的。但是我完全可以肯定即使拿钱的人是在座的某一位同学，那么她一定是遇到什么难事。六（2）班是一个非常优秀的班集体，每一位同学都愿意做一个诚实的孩子，我不希望再发生这样的事情。”在事后，我以朋友的方式与她聊了好多次，知道她最近迷上了去网吧，我着重跟她分析了迷上网瘾的危害，同时也让她明白现在应该以学习为主。最后，确是如此，学生不仅自己承认了错误，在往后的生活中，再也没发生这样的事情。
　　试想当初如果我非要查个水落石出，无非使她在全班同学面前无地自容，被伤害的自尊心，再重新树立起来就太难了。教育的实践使我深深：当你走进孩子的心灵，当你把自己的生命和孩子的生命融在一起的时候，你就会站在孩子的角度去换位思考，就会用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，那时你就会感到当老师的责任太重太重。我们给予孩子的不仅是一个智慧的头脑，更应为孩子塑造一个美丽的心灵。
　　四、宽容友善，用教师人格魅力影响学生
　　苏联教育家赞科夫说得好：“儿童对于教师给予他们的良好感情，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。”孩子们常常特别敏感，他们心灵的“触角”特别多，如果教师的行为和态度让他们发现一点点异样，这些敏感的“触角”就会像含羞草遇到刺激一样立刻收缩起来，而要想再次打开他们的心灵的大门，或许就是一件艰难的事。教学生活中常常不经意间就会遇到孩子们的那些敏感稚嫩的心灵“触角”，需要老师小心地关爱。
　　教师不应该把学生当成小成人对待，而是把孩子看作孩子。大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实。儿童有他特有的看法、想法和情感，那真是最愚蠢的事。去年我所教的班级是五年级，男生很多，有几个男生组成一个“兄弟团”，一开始总会在课间捉弄同学，只要一个去犯错，其它的“兄弟”也跟着做，用他们的话“是兄弟吗？是兄弟就一起”。作为班主任，面对这群屡教不改的孩子，一开始是气愤的，所以在课堂上总会大发雷霆，可最后却导致“兄弟团”的人数更多，个别学生也出现了逆反情绪，甚至开始厌恶这个老师，厌恶这门课程。为了不让“兄弟团”继续发展下去，在处理的过程中，我也不断地自我反省，既然以暴制暴的方法行不通，那从沟通上入手行不行？学生不是小成人，不是工具。如果师生间互相坦诚、尊重，并以各种适当的方法接触和引导他们，实行双向沟通，学生是不是更容易接受教育？
　　有一次，“兄弟团”中的一名男生在课堂传纸条上、还与同学吵话，开始我示意了他几次，可他却依然我行我素，最后被我批评了几句，直接把课本给撕了。当时的我很生气，却知道不能冲动。我迅速地冷静自己：人都会犯错，更何况是少不经事的学生，犯错是在所难免的。如果我能够以宽容的心对待他，并且加以耐心教育，会有所改变吗？所以，我没有立即去批评他，而是让他好好反省自己的所作所为。最后，确是如此，学生不仅自己承认了错误，在往后的课堂上也能认真地听课了。都说教师是要用爱去上好每一节课，但这只是一个必要条件，教师只有爱学生，才会不放弃、不抛弃。安德鲁.马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。”小孩子的自控能力较差，犯错误在所难免。因此，在管理上，我们除了在“严”的同时，也要学会宽容。与其一次又一次批评学生，倒不如给学生多一些宽容，多一些友善，使学生在宽容中知错、认错、改错，健康地成长。
　　有人说：没有情感的教育就像是晒干的丝瓜，无汁无味。而我认为：没有情感的教育就像是平静的死水，没有生机和活力。作为一名教师，只要把自己作为普通人的一面展示给学生，用童心、用真心云爱每一个学生，相信你一定能看到在你的爱心滋润下，你身边的每棵小树都会枝繁叶茂！