【正文】摘 要：校本教研，是提高学校办学质量和提升教师队伍素质的有效途径。形式多样的教研组织活动，活跃了学校的学习氛围，调动了学生的学习兴趣。初中语文教师都明白语文阅读教学一直是初中语文教学中的重点、难点之一。现代文阅读在语文试卷中，常常占有相当大的比重。因此，有效的组织教师去提升初中生的语文阅读能力，这已成为当今教育工作中的难题。
　　关键词：校本教研；初中语文；阅读教学 
　　校本教研各学校开展的形式灵活多样，是否为有效的教学组织形式，还要得看效果。我是语文教师，有效的组织语文阅读教学，是提升语文教学质量方法之一。我先后在4个乡镇的4所初中任过教，担任过班主任、教研组长、年级组长、校长等学校职务，带头搞过校本研究。初中语文教学一项重要的内容就是培养学生的阅读能力，这是语文教学的重要组成部分。特别是在当今，改革教育体系之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。如何有效的组织初中语文阅读教学和提高教育教学质量已成为难点问题。本文将谈谈校本教研能有效的提高初中语文阅读教学质量的问题。 
　　一、校本教研在初中语文阅读教学中的必要性 
　　校本教研是学校教师集体智慧的结晶，是最适合本校教育教学特点的，是教育教学改革与乡土文化的有机结合，利用好校本教研，有利于促进学校教学质量的提升。我98年参加工作，带两个班的语文教学兼班主任，教学过程中不仅学会了上课，而且上好了公开课。 后来，当上了语文教研组长，开始组织本组教师开展集体备课，搞校本研究。最后，把语文教研组的集体智慧在学校范围开展教育教学活动。
　　校本教研活动刚开展时，部分语文教师确实是抱着试试看的态度，尤其认为校本教研是对阅读教学的尝试，更是一种具有挑战性的教学方式。阅读教学必须处理好师生的沟通与交流，它主要包括文字处理能力和信息接收能力。在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，它也是一种非常重要的交际能力。为了让初中学生尽快地适应将来的社会生活、工作环境，语文教师需要在初中语文阅读教学中培养学生的阅读能力。伴随着社会文明的不断进步，语文教学的专业化、系统化要求越来越高，特别是在新课改之后，教师已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容和与教学相关的东西。此时，语文阅读教学中提倡校本教研，这给广大的语文教师带来了新的挑战，也为校本研究落地生根提供了必要性。 
　　二、校本教研能有效性的提高初中语文阅读教学的课堂效益
　　校本教研最大的一个特点就是因地制宜，因材施教。初中学生正处于青春期，他们具有活泼好动的性格特点，自制能力比较差，比较爱贪玩。因此，教师在实施语文教学的过程中，不能再应用传统意义上的教学模式，应该采取时因地制宜，因材施教的模式。这样校本教研就成为组织教学的新形式。采用校本教研组织课堂教学，不仅使语文阅读教学充满趣味性，而且学生的学习也不再单调乏味了，学生由被动学习变为主动学习。除此之外，校本教研还能拓展初中生的想象力，抛弃传统教学模式的思维格式化，更能激发初中生的创新思维能力。因此，校本教研在初中语文阅读教学中，能培养与发展学生的发散性思维能力、想象力，提升课堂的效益。
　　三、校本教研注重阅读教学的多元化开发
　　1.校本教研重视积累知识。（1）基础知识方面：重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。（2）文体知识方面：无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。说明的顺序一般有哪些？一般的说明方法包含有哪些？等等。因此，我的建议根据学校实际，采用校本教研，先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解。因为，这些校本教研的知识学生是应该掌握的。
　　2.校本教研强调有效的预习。学生最经常用到的学习方法之一就是有效的预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件，因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。比如，预习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问：“同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？”这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。 
　　3.校本教研提倡合作竞争。交流讨论，各抒己见，深化认识。学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组讨论、竞相发言、合作学习，化抽象为具体，跨越时空，体验古今。
　　4.校本教研要求质疑探究。古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在阅读一篇文章后，如果学生出现不少疑惑或问题，则说明他们有所思考、有所感悟；反之，如果学生没有产生一定的疑问，就说明他们没有真正进入文本，收获不大。因此，在进行初中语文阅读教学时，教师要鼓励学生质疑探究，指导学生质疑的方法，让他们学会自主发现问题，通过独立思考与合作学习解决问题，提高自主学习的能力，形成质疑的意识与习惯。如在教学《孔乙己》时，教师可提问：小说中写了哪些“笑”？这些人为什么没有同情孔乙己，没有帮助孔乙己，却一味哄笑取乐？教师先引导学生独立思考，而后让学生展开交流讨论，说出自己的想法和疑问，通过共同探讨，加深理解，解决问题。
　　5.校本教研方式灵活，收效明显。校本教研讲究因材施教，怎样的学生，采用怎样的方法，这是校本教研最明显的特点之一。这种教法，用通俗的话讲，叫做分槽喂养，优秀的必须让他们更优秀，中等的要他们吃得饱，下等的要他们消化得了。我多年的教学收效确实很明显，值得一试。
　　四、校本教研在教学后的反思
　　校本教研不仅可以对差班使用，也可以对重点班使用。任何研究过现行语文教材与考试关系的语文教师，都会发现一个问题，现代文阅读不管是期中考试，还是期末考试，课内阅读都不考，课外又找不着，所以语文阅读教学，教方法，找技巧就行，没有必要千篇一律的去传授。
　　校本教研教学的经验是值得推崇的，他不是避重就轻，而是因地制宜、因材施教的一种有效的教学组织形式。校本教研在教学中并没有抛弃课本，而是强调必须重视积累知识、强调有效的预习、提倡合作竞争精神、质疑探究、讲究方式和收效。
　　本文只简要地论述了校本教研能有效的提高初中语文阅读教学，然而，当前形势下制约初中语文阅读教学有效性的因素还有很多，需要广大教师进行更加深入的探究，从而使语文教学取得更好的效果。