【正文】摘 要：生活化情境融入实际的小学数学教学，对于推行新课改、提高数学教学质量、发挥学生学习主体性、缓解课堂气氛、激发学生学习兴趣、培养学生学以致用的数学思维具有重要的作用。在生活化情境的教学理念渗透进数学教学时，教师要根据生活化的教学理念进行教学设计，生活化情境的教学理念贯穿数学教学的始终；生活化情境的教学理念具体落实在教学任务的安排上，让学生在完成生活化的教学任务的过程中提升数学核心素养。
　　关键词：小学数学；生活化情境；课堂教学；创设
　　生活化情境教学将生活内容与教学内容相融，为学生构建一个充满生活气息的学习环境，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。生活化情境教学法在小学数学中具有重要作用。通过生活化情境教学，教师可将抽象的数学定义与概念具象化，帮助学生直观理解和记忆。在生活化情境教学情境中，学生可以提出自己在学习中的疑问，在沟通探讨的过程中，学生的记忆理解将更加深刻。生活化情境教学可让学生通过主观认知思考对应的现实问题，在解决生活问题的过程中学习相应的数学知识，促使学生养成学以致用的良好习惯，提升学生的学习能力。因此，小学数学教师要正确认识生活化情境教学的作用，积极探寻开展生活化情境教学的有效方法，以提高教学效率与质量。
　　一、小学数学生活化情境教学存在的问题
　　1. 生活事例引用过多
　　部分教师没有对生活化情境教学进行深入的剖析研究，简单认为将生活内容与教学内容融合就是生活化情境教学，因此，在设计生活化情境教学方案时，为增加生活化内容，在所有教学环节都引入了生活事例，导致生活事例过多，教学重难点不突出。并且各个生活事例之间缺乏有效衔接，妨碍了教学的连贯性，导致教学脱节，影响学生的学习效率。
　　2. 生活化内容选择不当
　　教师都希望通过生活化情境教学的实施，不断提高学生的数学学习质量，培养学生的数学核心素养。但在生活化内容选择方面，部分教师未能客观认识到小学生的认知能力与学习水平，造成生活化内容选择不当。一些教师往往从自身出发，选择的内容与学生的学习实际不符，学生难以理解，影响了学生的学习积极性和学习效果。
　　3. 生活化情境感染力不足
　　生活化情境教学是指教师在课堂上将生活事例与教学内容进行一定的结合，为学生构建充满生活气息的教学环境，引导学生在生活化情境中自主学习、自主探究。在这过程中，生活化情境教学情境的感染力直接影响着整体教学质量与效率。若教师仅通过书面叙述生活事例，让小学生自行构建生活场景，会给学生带来较大的学习压力，甚至让学生产生抵触心理。同时，教师通过书面叙述构建的生活化情境感染力较弱，学生无法从中获取相关的数学信息，影响生活化情境教学的实施效果。
　　二、小学数学课堂教学中创设生活化情境方法
　　1. 引入趣味性、多元化生活事例
　　在设计小学数学生活化情境教学方案时，教师要依据学生的实际学习情况选择生活事例，确保学生可以通过生活事例掌握知识要点，促进课堂教学效率的提升。在教学方案优化方面，需要依据教材内容，突出教学重难点，让学生在学习时可以层次分明地高效学习，增强生活化情境教学效果。在生活化情境教学过程中，教师可以筛选生活事例，引导学生对生活事例进行归纳总结，推导出相关的数学概念，提高学生的逻辑分析能力和探索能力。同时，为保障生活化情境教学的整体性和连贯性，教师需要确保生活事例渗透的全面性，即生活事例之间应具有较强的内在衔接性，可以将不同的教学内容顺畅地串连起来，提高课堂的整体教学流畅度和教学质量。
　　2. 基于学生实际选择生活事例
　　教学方案会直接影响到课堂教学的整体效果，在小学数学生活化情境教学实施之前，教师要对教学方案进行优化改进。在对教学方案进行优化时，教师首先要全面分析学生的学习情况，基于学生实际选择适合学生学习与理解的生活事例，确保生活事例可以激发学生的学习积极性。课堂教学是一个信息交互的动态过程，在实际教学中存在不确定性，每一个不确定因素都会对课堂造成一定的影响。因此，教师在优化教学方案时，应多方面考虑教学过程可能会出现的不确定因素，并提前准备相关方案以降低不确定因素对教学的影响，保障生活化情境教学的可行性与可靠性。
　　在选择生活事例时，部分教师往往会从自身出发，选择一些与自身经历相关的生活事例，导致所选事例与学生的生活并不贴近，学生理解起来存在一定难度。为避免这一问题的出现，教师要不断地与学生进行沟通交流，尽可能多地了解学生的学习与生活情况。在此基础上，教师应采取归纳总结的方式，找出学生实际生活经历的共性，并据此合理选择生活事例，有效开展生活化情境教学。符合学生生活实际的生活事例能够引起他们的情感共鸣，调动学生学习与发言的积极性，促使生活化情境教学策略发挥最大效用。
　　3. 构建生动形象的生活化情境
　　为了有效提高生活化情境教学情境的感染力，教师要分析学生的身心成长规律，充分了解学生的兴趣爱好，据此构建学生感兴趣的学习情境。需要注意的是，若教师采取书面叙述的方式进行情境建构，部分学生因思维能力有限，无法紧跟教师的教学节奏，影响学习效果。因此，教师可以充分利用多媒体教学设备，在多媒体信息技术的支持下，构建生动形象的生活化情境，提升情境感染力，激发学生的学习兴趣。在视频、音乐、动画、图片等多形式的教学环境中，学生可以快速进入教师构建的生活化情境教学情境，理解教师所讲解的生活事例，提高自身的数学学习质量。例如，在引导学生学习“面积”的内容时，可以利用多媒体设备播放一段关于面积概念、面积计算的微视频，并以动画的方式引入生活事例，最后向学生提出不同图形的面积计算问题。直观的视频、动画可以让学生更加深刻地理解和掌握面积的基本概念和计算方法，而引导学生计算不同图形的面积，能有效提升学生学以致用的能力。
　　综上所述，教师通过生活化情境教学方式，激发学生学习兴趣，让学生学会从生活中发现问题，再运用数学知识解决问题，让数学教学生活化，可促进学生形成良好的数学学习能力，并形成乐于思考、勇于探索、实事求是的良好品质。
　　参考文献：
　　[1]浅谈信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J]. 白利英.  课程教育研究. 2020（06）