【正文】生物学是一门与人类生活联系十分密切的自然科学。无论从科学发展的角度看，还是从实际生活的角度看，生物学知识都发挥着越来越重要的作用。随着中学生物学课程改革的逐步推行，生物课教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物课教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变为注重过程，逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。因此，在中学生物教育中，实施高效课堂教学，提高生物学习效率势在必行。
　　一、精彩导课，引发情趣
　　一个精彩的导课能极大地调动学生学习的积极性和主动性，把学生的思维自然地引入到课堂，激发学生的兴趣，提高教学效果。教师可以结合生活生产实际，新闻事件等创设真实情景导入新课。例如：以新型冠状病毒、SARS病毒、甲型H1N1流感引出对病毒的学习：以肉丝塞在牙缝里，如果不刷牙，几天后它仍然在牙缝中，口腔中有唾液淀粉酶，为什么不能消化它，引出对酶具有专一性的学习；以三聚氰胺，大头娃娃事件引出对蛋白质的结构和功能的学习等等。
　　二、教学双边活动
　　高效课堂不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果。所以，教学的出发点和落脚点是学生的有效学习（让学生在学习课本知识的同时提升自己认知未知事物的能力以及思维层次，从而达到学习的根本目的）。实现学生有效学习的最有效的教学方法是新课程观提出的教学方法“先学后教，以学定教，学、做、教互动”和强调“自主、合作、探究”的学习方式。教师根据不同的教学内容，采用不同的课堂教学模式和教学方法；学生的学习方式应多样化，以自主学习为主，同时采用合作学习、讨论、探究和结合练习的学习方式。 
　　1、提问式教学
　　课堂教学总是围绕问题进行的，著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”由此看来，一堂课的成功与否问题设计很重要。好的问题可以开启学生心智，促进学生思维，增强学生主动参与的意识。教师在认真分析教材内容的过程中，设计关键问题，在教学中围绕这些关键问题进行层层“剥茧式”提问，引导学生沿着正确的思路去探索知识的根源，循循诱导，不断的启发可以加大学生思考的深度和广度。在提问式教学中，设计问题要合理和有效，不能太简单也不能太难，还要尽量杜绝“是不是”、“会不会”这些无效问题，以免造成时间浪费。并且要鼓励学生积极提问和讨论，不能使学生只会做“答”而不会做“问”。爱因斯坦曾强调：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，教师要有意识地培养学生自主提问的能力，在教学中把课堂上的问题下放给学生，让学生发现问题、提出问题，发展其思维能力，并且培养学生自主学习和合作学习的能力。
　　2、探究式教学
　　探究式教学核心在于改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。它旨在引导学生主动参与科学探究的过程，让学生经历和体验科学探究的过程，激发其学习生物的兴趣，全面提升学生的生物科学素养。生物课堂不仅包括实验探究，还有理论探究。例如，“探究影响酶活性的因素”实验，教师提出问题：哪些因素会影响酶的活性，如何影响？引导学生分小组自主讨论和设计实验方案，并进行实验探究。在整个过程中，教师要对学生进行积极的引导和鼓励。实验结束后，教师要及时总结，对学生的实验过程给予肯定，提出需修改的地方。学生通过自己的思考和动手操作来获取知识，能大大提高其学习效率。在理论探究中，可以结合多媒体课件、动画、图片等来进行探究教学。例如，“物质跨膜运输的实例”、“植物生长素的发现”，可以利用多媒体课件、动画、图片来展示其过程，让学生观察、思考、预测结果，教师再归纳总结。多媒体的生动化，形象化提升了学生探究的热情，提高了学生学习效率。
　　三、练习、反馈
　　在每节课上，教师要安排15-20分钟的时间给学生做练习。15-20分钟在一节课中占了很大比例，要有效利用，所以就要求教师在备课时认真设计好练习，并在课堂上灵活使用。练习要数量适当、难度适中、梯度合理、课上练习、课上反馈、课上处理。目的在于课堂上发现学生存在的问题，引导学生去思考，这是解决问题并且提高学习效果的最佳时机。课堂及时反馈对于学生了解自己在课堂上的学习情况、存在的问题也具有督促、强化和纠正的作用。因此，练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现高中生物课堂教学高效率的有力保证。
　　四、课堂总结
　　在课堂结束之前，要引导学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课学习的主要内容，教师可以通过精炼的语言归纳，也可以用板书归纳总结或通过综合习题来归纳总结，帮助学生建构起本课的知识框架，便于学生系统性地掌握知识。
　　五、作业布置
　　有效的作业是高效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力；而无效的作业将给学生增加负担，使其疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。因此，精心设计作业是高效课堂的保障。
　　首先，根据不同层次学生学习接受能力的不同，布置弹性作业。由于学生在初中学习时缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响了高中生物学的学习。因此，刚开始应放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法；同时可将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的生物学学习热情和学习干劲。
　　其次，鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验等活动，加深对知识的理解和把握。
　　总之，高中生物高效课堂的教学思路应该是：努力培养学生的各种能力尤其是发现问题并且独立解决问题的能力，以课本知识为载体把素质教育最大化，使学生们在学习课本知识的同时逐渐形成正确的人生观价值观；充分利用课上时间把教学目标实现到最大化，使学生在解决高考问题中也能够游刃有余，真正实现在高考背景下的素质教育。