【正文】  摘 要：素质教育和新课改推行已久，高中数学教学模式的创新探索也迈入关键时期，数学是始终贯彻九年义务教育的一门学科，在大学阶段也开设的课程之一，学好数学对学生的生活和工作都有大大帮助，其重要性不置可否。然而在高中数学课堂上，学生们普遍兴趣欠缺，可以说学习兴趣是当下数学教师最担忧也是急需解决的问题之一，本文就激发兴趣，走出误区——高中数学教学探索展开相关研究与探讨。
　　关键词：激发兴趣；走出误区；高中数学；教学探索
　　数学是一门逻辑性比较强的学科，在很多学生潜意识里，数学是最难的一门课程，也正因如此很多学生对数学产生了畏难情绪。高中是连接大学的必要阶段，如果这个阶段的数学落下了，在后期是很难开展高阶数学学习的，因此，高中数学教师有必要想方设法，帮助学生调动学习兴趣。
　　1.高中数学教学现状及存在问题
　　1.1应试教育思想比较严重
　　自古以来我国就有科举制，可以说从古至今很多人都希望通过读书来改变自己和家庭的命运，而且很多读书人的出路都证明读书可以改变命运，在这种思想下不论是教师还是家长学生，所有人的应试教育思想都比较严重，导致教师在教学过程中往往以考点展开教学，对学生的兴趣爱好、思维能力往往都比较忽视，长期占据课堂主体地位之后学生只会将数学当做高考学科，这样一来自然不能体会到数学在工作中的存在价值。甚至有的学生在学习过程中过度追求应试技巧，虽然可以取得高分，但是对数学概念的了解也比较浅显。
　　1.2学生学习兴趣普遍较低
　　数学是贯穿整个义务教育阶段的学科，在初中阶段很多学生就对数学缺乏学习兴趣，到了高中阶段数学内容增多，教学内容难度升级，学生的畏难情绪也随之提升了。一直以来高中生长期都被传统教学理念侵蚀，在课堂上没有自主思考的时间和空间只能被迫的跟着教师的节奏进行学习和记笔记，在这个过程中学生的大脑完全处于休眠状态，对学生的思维能力和逻辑能力没有丝毫正面帮助。反而会将学生变成学习机器，学生对数学不能展开深入的探究，自然也无法享受到数学学习乐趣，随着时间的推移学生的学习兴趣就会消耗殆尽。
　　1.3教师教学手段较单一化
　　调查发现，大部分数学教师在课堂中都会忽略学生个性化需求，也导致了学生得不到个性化发展，主要是因为教师面临课时短、课业重的情况，不得不采取一刀切式教学，最后导致了学困生的出现，不仅如此，很多数学教师看似响应了新课改，运用了多媒体技术，或者是开展了小组教学模式，但是这些教学模式大部分都只流于形式，并没有真正发挥出他们的价值来，其实任何一个教师都不希望有学困生，与其说是教师问题，不如说是体制问题。
　　2.高中数学教学策略探索
　　2.1充分活跃课堂氛围
　　人的大脑往往在在轻松自由的氛围下是最活跃的，同样的道理适用于高中生，我们也可以理解为学生在传统数学课堂枯燥氛围中思维得不到启发。要想学好数学，学生必须具备良好的数学思想和数学思维，如果思维得不到拓展和激活，很难学好数学，甚至在传统理念影响下学生会进入学习误区，所以教师有必要活跃课堂氛围。主要可以从三方面入手，一是采取多元化、层次化、多维度教学模式，激发出学生学生对数学的好奇心，运用新颖的教学模式使学生对数学课保有热情。二是教师要与学生建立新型师生关系，调查发现青春期的高中生在学习中都会存在爱屋及乌的现象，简单说如果他们喜欢数学教师，那么也会喜欢数学，因此，高中数学教师要与学生建立亦师亦友的良好关系，这样有助于数学教学工作的开展。三是教师可以在讲课时选择幽默的风格，这样可以活跃课堂氛围，避免数学课堂紧绷感的出现，学生的情绪和思维也会变得放松起来。除此之外，高中数学教师还需要做好一件事情，那就是完善数学教学评价模式，首先要取消用成绩作为唯一评价指标，丰富教学评价内容，将学生课堂表现、兴趣发展、作业完成度、课后实践纳入评价。
　　2.2开展生活化教学模式
　　在高中数学教学中，要想激发兴趣首先需要创新教学模式，丰富教学手段，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。生活化教学模式在高中数学教学中已经得到了广大教师的普遍认可，教师可以在课堂教学中创设生活化情境或者是开展生活实践，例如在学习统计这块知识时，教师可以让学生在课后进行小组生活调查，调查主题可以是垃圾分类，让学生调查本市某区内垃圾分类的应用和普及率，通过这样的生活实践调查，学生不仅可以强化理论知识，还可以提高沟通能力和综合能力，由此让学生感受到数学的生活价值，从而唤起学生的数学学习兴趣。生活化教学的目的是让学生从生活经验中积累数学经验，在数学学习过程中发现生活现象，利用数学价值激发学生学习兴趣，这样可以使学生在数学学习过程中主动思考，从而主动发现问题、分析问题、解决问题，随着学生数学应用能力的提升，学生会越来越喜欢上数学课程。
　　2.3创设丰富教学情境
　　在传统数学课堂中，学生多是通过教师的口述来了解数学知识，也就是说学生对数学的了解依旧停留在抽象层面上，针对这种情况，教师可以为学生创设丰富化教学情境，为传统课堂注入新鲜血液，在激发学生学习兴趣的同时，又提高了数学课堂教学成效。不过教师在运用情境教学时，要讲究方法切忌滥用，否则会使教学效果大打折扣。除了生活情境之外，教师还可以利用多媒体创设教学情境，将抽象的数学知识通过图片视频的方式呈现出来，使学生对知识产生直接印象，例如在学习指数函数时教师可以为学生播放视频，这样可以激发学生对新知识的探索欲望，同时还可以激发学生学习热情和兴趣，从而取得良好教学效果。再比如学生正态分布时，教师可以用多媒体制作动图，提高学生课堂体验和学习效率。
　　3.结束语
　　综上所述，在高中数学教学过程中，教师应该着重激发学生学习兴趣，避走出教学和学习误区，创新教学模式有效增添课堂趣味性，切实提高学生学习兴趣，实现高效数学课堂的构建。
　　参考文献：
　　[1]廖俊.以兴趣引导的高中数学课堂[J].考试周刊，2018（18）：71-71
　　[2]蒋键.兴趣教学在高中数学课堂的应用策略探究[J].东西南北：教育，2018（1）：12