【正文】摘 要：诗词传统文化是我国汉语文化中的精华，是语文教学中的重要环节之一，诗词传统文化在小学语文教学中能够加深学生的汉语文化底蕴，促进我国传统文化更好地传承。诗词传统文化在语文教学中的渗透能够在提高学生语文学习水平的同时让学生掌握中国传统文化知识，加深学生对汉语文化的理解。
　　关键词：诗词传统文化；语文教学；渗透方法
　　1、诗词传统文化教学中的问题
　　1.1古诗词诵读教学欠缺
　　小学语文阶段的古诗词通常采用言简意赅的、朗朗上口的诗篇，通过简短的词语和富有情感的朗读方式来表达诗词中的意境，对于古诗词知识基础储备薄弱的小学生而言，最主要的学习和训练方式则是诵读练习。然而，在我国小学语文古诗词教学中，许多教师对于古诗词诵读教学重视度不够，导致小学生对于古诗词内容的理解也较为表面，小学生既不知道如何正确地采用不同的语调和情感诵读不同诗篇，也不知道在古诗词简单的词语背后蕴含的诗意，影响了古诗词学习效果。
　　1.2过分强调背诵教学
　　基于教师对于诵读教学的忽视，许多教师则对背诵教学给予了过多的关注和重视。由于对于小学阶段学生古诗词学习水平的考核通常是背诵和默写，部分语文教师为了完成教学任务，会更重视对于学生流利背诵古诗词的教育和训练。然而，失去理解的背诵本身是没有意义的，尤其对于认知水平较低的小学生而言，背诵只是单纯的语言文字的结合，小学生并不能够理解所背的诗词内在的含义，影响古诗词教学真正的目标的达成。
　　2、语文课堂教学中的诗词传统文化教学作用分析
　　2.1用经典参悟德育本质
　　小学生的心智不成熟， 容易被美好的事物感染， 通过古诗词， 引导学生进入美好的环境中， 鼓励他们对古诗词进行研究， 激发对传统文化学习兴趣， 从而在他们心中奠定美的基础。古诗词是优秀品德的集中展现， 就以《论语》为例， 孔老夫子的儒家思想教导我们要有爱， 宽容， 要学会如何做一个有容乃大的人。这些优良的传统， 都可以帮助学生形成正确的人生观。再入， 论语中谈到的“知之为知之， 不知为不知， 是知也”， 则就我们做一个诚实的人， 要说实话， 做实事。论语中给学生的启发很多， 大多是积极的、美好的世界观、人生观和价值观， 对帮助学生树立正确的三观很有价值。拥有正确的三观， 是成为一个优秀的人的基础。可见， 古诗词中的传统文化， 是德育教学的优秀素材， 对于学生的学习和生活都有着重要的意义。
　　2.2用传统文化， 融合素质教育
　　古人常用书写诗词的方式来表达自己的情感， 剪短的语言里面蕴含了丰富的感情， 他们善于表达， 却又低调内敛， 这正是体现了中国人内敛的气质， 用一句现代话来说， 就是低调的奢华。语文课堂教学中， 老师会引导学生挖掘古诗词中丰富的文化精神， 让学生感受到诗歌的魅力， 同时接受素质教育， 积极学习古人的优秀情怀。让学生接受心灵的洗礼。小学语文课本中的古诗词， 大多比较简单， 多为风景描写、爱国情怀体现、亲情体现等， 为此， 老师在课堂上要抓住重点， 培养学生的爱国主义精神和世间难得的真情。古诗词教学也存在难点， 简短精炼的语言对于小学生来说会显得难以理解， 老师要多对诗人、词人当下所处的生活环境， 历史背景进行讲解， 从而引导学生感受作者当下的心情， 才能真正理解诗词的内涵。
　　3、诗词传统文化在语文教学中的渗透方法
　　3.1 创新诗词传统文化教学模式
　　作为老师， 要积极转变教学观念， 创新教学方法， 充分的运用现代信息技术工具， 进行情境创设， 开展翻转课堂， 让学生在古诗词的氛围中积极学习， 这样一来， 学生的兴趣被激发， 还能体现他们的主体地位， 自主学习是提高学习效率， 加深知识理解的必要途径。通过现代教学手段， 引导学生合作学习， 参与情境教学， 进行角色扮演， 设身处地的理解古人在创作诗词时的情感。而情境教学中的互动过程， 不仅能促进学生对古诗词的理解， 还能引导他们学习古人的深厚素养。这样的方式能培养学生的自主探索能力与发散思维， 对提升学生综合素质、文化水平有积极作用， 同时还能强化教学质量， 帮助老师完成教学任务
　　3.2加强诗词传统文化诵读教学
　　对古诗词进行反复诵读是小学生学习古诗词、理解词句、体验情境的重要学习方式之一，在自主反复诵读过程中，学生能够更好地接近和体会到古诗词中的意境。因此，教师应当重视小学古诗词教学中的诵读教学，教给学生正确诵读古诗词的方法，在组织教学课堂时，教师可采用引导和示范的方式，让学生对古诗词的韵律和节奏有基本的掌握，带领学生在对古诗词的朗读过程中融入真实的情感，以此更为深刻地理解和体会到古诗词其中的意境。
　　3.3诗词传统文化背景教学
　　我国古诗词作为一种独特的艺术形式，它的创作往往有着一定的文化背景。为了让学生更好地体会古诗词之中的文化内涵，学习和掌握古诗词相关的文化知识，小学教师在组织古诗词教学时应当有意识地引导和带领学生去深入了解诗人创作古诗词时的文化背景，善于发掘和抓住古诗词句中的文化元素，围绕着教学大纲要求，结合小学生的学习特色，为学生传递出丰厚的传统文化知识。
　　3.4诗词传统文化情境创设
　　结合小学生的成长和性格特色，小学教师应当保持进步，积极创新，在古诗词教学中可采用情境教学法，创设小学生感兴趣的教学情境，通过角色扮演、情景剧等方式，让学生在互动合作的轻松活泼的教学氛围中学习。在小学语文古诗词教学中采用情境教学法，教师可调动学生学习古诗词文化的兴趣，引导学生主动参与到古诗词教学的过程中，以此提高小学生的古诗词文化知识。在古诗词情境教学法的运用中，小学教师必须准确地掌握学生的学习进度和学习特色，根据学生的认知水平、实践经验进行积极引导，让学生在情境学习中获得文化认同。
　　总之，我们从小学开始， 就由浅入深的学习古诗词， 这不仅是响应素质教育的要求， 更是提倡传承传统文化， 打造学生优秀审美观的途径。在语文教学中， 古诗词可以带领学生感受作者的情怀， 帮助他们理解诗词意境和技巧， 对提高学生的语言研究能力很有帮助。为此， 在语文教学中， 采取科学的方法展开古诗词教学， 培养学生的创造能力和理解能力， 实现现代基础教育的重要任务。
　　参考文献：
　　[1]基于核心素养的小学语文教学探讨[J]. 刘治国.  新课程研究. 2019（25）