【正文】摘 要：说一口流利的英语是人人都向往的，但在学习的过程中是离不开单词的积累的。正如“没有语法几乎什么也不能表达，而没有单词则什么也表达不了”。小学生掌握一定数量的单词是学好词组、学好句子、学好英语的基础和关键。
　　关键词：有效性；多媒体；游戏；兴趣
　　说一口流利的英语是人人都向往的，但在学习的过程中是离不开单词的积累的。正如“没有语法几乎什么也不能表达，而没有单词则什么也表达不了”。小学生掌握一定数量的单词是学好词组、学好句子、学好英语的基础和关键。
　　小学生年龄小、好玩，不愿把更多精力放在记单词上，因此课堂教学效率不高。那么什么是单词教学的“有效性”？通俗点来说就是一节课上下来，学生对于所教的单词掌握了多少，会读了多少，认识了多少，会运用了多少。因此，探索小学英语单词教学有着极其重要的现实意义。根据小学生的特点，结合多年的教学实践，我以为小学英语单词教学应注重以下几个方面。
　　一、形象、直观、生动地呈现单词
　　1、真实、直观地利用实物进行教学
　　心理学认为，任何项目第一次学习时，学得愈好、愈深、愈透，就愈不容易忘记。所以教师从一开始教单词就应尽量运用实物等直观教具，将单词与实物紧密相联，充分调动学生活跃的形象思维，引发其产生用英语表达这一画面的冲动，从而激发起学生学习英语的积极性。譬如，我在教授head，nose等表示五官的英语单词时，可以直接利用自己或学生的身体部位，导出新单词，然后让学生多次在听一听、摸一摸的活动过程中学习单词，这样充分调动了学生多种感官的参与，从而不知不觉地掌握了所授内容。
　　2、多设计一些小游戏。喜欢玩游戏是学生的天性。在课堂上老师可以多设计一些小游戏，比如：找伙伴、猜猜看、抢答等，让学生多参与，这样可以营造一个浓厚的课堂氛围，让学生学中玩、玩中学，你说，这样还不能提高词汇教学的实效吗？ 
　　3、充分利用多媒体进行单词教学
　　有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时获取知识，能记忆65%的内容。多媒体集声音、图象、动画于一体，能最大限度地调动学生的积极性。比如在教cow、chicken、hen、pig等动物类单词时，先让学生听声音，继而导出相应的词汇，然后一部分学生模仿其声音，一部分学生猜单词，在很短时间内就掌握了这些单词。？
　　当然，除了这三种直观、形象的方法外，还可以对一些在课堂上不能用实物呈现的单词可以采用学生喜欢的卡通图片、简笔画呈现给学生。
　　二、多法并举记单词
　　1、说唱记忆法
　　众所周知，英语chant在小学英语教学中有着不可替代的作用。许多歌曲旋律美，节奏感强，内容生动，朗朗上口。除了教材上的每曲必学之外，我还根据实际情况自编一些chant，让学生学得轻松、玩得快乐，全身心地体验通过英语说唱学习英语的成功和快乐，真正做到寓教于乐、乐教于学。
　　2、反复练读单词增强语感
　　单词读得好坏，关系到英语语感的好坏。因此，读好单词是取得优异成绩的关键。读单词时，先可以全班学生快速大声朗读二三十遍，然后学生单独或两三人一组朗读所有生词，教师在教室走动观看随时随地为需要帮助的学生提供帮助，最后教师尽可能地随机抽取更多的学生来读以便了解学生的单词掌握程度。
　　3、采用联想，对比记忆法记忆单词
　　在学习新单词时，教师要根据字形特点，将它们同以前单词结合在一起，学生更容易记牢单词，比如，在教bear时，可以对比形似的单词pear，还有bike-like，all-tall-fall-wall -small，thirty-thirsty-dirty等。在教四年级上册elephant、tiger、bird等动物时可联想到以前学过的单词cow、pig、hen、dog等单词，这样学生就可以最大程度地联想单词、记忆单词。
　　我们应该发挥我们的创造性思维，采用多元化的教学方法，通过各种教学手段激发学生的兴趣，使得学生能够达到最好的“学习的有效性”。
　　三、活泼生动用单词
　　1、游戏中用单词
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而游戏是激发学生的兴趣的重要手段之一。于是本人在课堂上会经常开展一些游戏活动，如在教数字时，我采用掷子游戏、让学生运用数学，以达到掌握数字的目的。比赛游戏，当学了“I can…”这个句型后，我让学生以最快的速度说出自己会做的事情，看谁会做的事情多，学生们个个积极发言，生怕自己比别人差。
　　2、自主造句
　　当学生掌握了单词的拼读后，要引导学生以造句的形式加以运用，要让学生反复、自主造句从而掌握其用法。如教cake，可以让学生用它造句：I like a cake.  I want a cake.  I have a cake.  I eat a cake.这样学生就可获得成功造句的快乐，学生们对词汇的认识也会不断扩展和加强，词汇知识也会不断增长。
　　3、情景中用单词
　　利用情景巩固单词，是小学生比较喜爱的一种方式，因为这些交际情景可以使学生真正参与活动。比如在教hamburger、milk、bread等食物时，我和学生带了许多好吃的食物，教室就相应地变成了“超市”，一个学生就当售货员，其他学生就当顾客，同“What do you like？”一个个依次上台说“I like…”，当他们运用英语购买物品时，老师就将他所说的食品作为奖励给他们。这样就能充分调动学生的积极性，让他们置自己于快乐的课堂活动之中。
　　单词教学的方法是多元化的，单词记忆的方法也是多种多样的，但激发和培养学生的学习兴趣是其关键。如何选择和运用正确有效的教学方法，最终取决于教师在以后的单词教学工作中，自己所处的教学环境，教学目标和教学对象，只有当教师本人有的放矢，采用符合自己实际教学情况的课堂单词教学方法，才能取得满意的教学效果。
　　我要更加积极地学习和探索，努力积累，做到合理的运用教学方法，教授记忆方法。寻找更加符合教学规律，符合孩子心理的教学方法，使得孩子能够“在玩中学，在学中玩”，真正做到“有效性教学，有效性记忆” ！
　　参考文献：
　　[1]陈桦，张益芳《中国儿童英语词汇记忆策略探究》[J]外语学刊；2001年04期
　　[2]梅玉华《词汇教学：从视角到策略》[D]四川大学；2002年
　　[3]杨金锋，龚育尔《英语词汇学习策略与成绩的关系》 [J]；外国语言文学；2004年04期