【正文】摘 要：开展综合实践活动可以拓展学生的思维能力，提高学生的综合能力，使学生们不用费多大劲就能把书本知识记住。实践和理论不同，我们不能一味地去指导或者向学生灌输应该怎样做，而应用行为去引导学生，激发学生兴趣，开发实践资源，运用多样评价使学生由内而外产生兴趣从而参与到实践中去，让学生在活动中真正“动”起来。
　　关键字：综合实践；激发学生兴趣；实践资源；多样评价；“动”起来
　　小学综合实践活动课程是新一轮课程改革中引入的新课题，也是课程改革的重点。开设综合实践活动课程的目的是促进学生的全面发展，为小学生的学习和实践提供良好的结合点，为提高学生的实践能力、解决问题能力和创新思维能力提供一个新的领域。但是在实际的教学中我们也发现，学生在课程中缺少动的机会，懒得动，不知如何动等问题。如何使综合实践课真正“生动”，值得探讨。
　　一、激发学生兴趣，让学生有“动”的欲望
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣比责任更重要，兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣在学生的学习上起着至关重要的作用，让学生对综合实践课产生兴趣，由这种内部的动力去激发学生学习的愿望从而达到学习目标。
　　1.让综合实践活动“走出去”
　　综合实践活动的真正主题是学生。教师应尽可能为学生创造良好的学习环境。在教授一些综合性主题时，您应带领孩子们向外看，真正接触并观察自然。比如教学《寻找秋的脚步》这个主题时，我领着孩子们在校园中找秋天，学生就像第一次来到学校一样，异常的兴奋，好像第一次认真的去观察我们的学校。他们寻找着很多带有秋的气息的物品，比如落叶、枯枝等等向全班同学介绍自己眼中的秋天。在这种轻松舒适的氛围中，学生学到了一些东西。通过这种教学形式，学生不仅可以充分参与实践活动，还可以培养自己的兴趣，增强对活动的自信心。
　　2.让展示成果“走出去”
　　当代社会是一个科技高速发展的社会，从以前看的纸质书籍转变为越来越多的电子书，交流方式从以前单一的写信到现在的电话，微信.科技的发展代表着时代的进步，那我们为什么不能把当代的科技运用到综合实践展示的成果上去呢？通常，当我们显示结果时，我们可能会在班级或校园窗口中使用学习区域，仅限于显示班级和学校的结果。其实我们可以利用现代技术再适当的扩大我们的展示范围。我们班有一个家长微信群，每次把孩子们的成果拍成照片或者视频上传到群里时，收获的是家长满满的赞叹声，家长把孩子们的作品往朋友圈一发，下面满满的点赞和羡慕声。以上都足以成就孩子深深的满足感。这种无形中的有效激励，让学生对综合实践充满的兴趣，更为下次的综合实践活动打下基础，能更好地提升学生参与课堂的主动性和积极性。
　　二、挖掘实践资源，让学生有“动”的内容
　　《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是指学生根据自己的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，从而获得知识的学习活动，积极运用知识，解决问题。学校要因地制宜。根据当前情况，充分开发和利用各种教育资源来实施课程计划的要求。教育资源的开发和利用主要包括学校资源，社会资源和学生家庭的教育资源。让学生“活跃”在感兴趣的主题活动中。
　　1.开发家庭资源，促进家校“融合”
　　家庭和学生非常亲密，父母是学校全面实践活动的支持者和协调者。许多家长对学校的综合实践活动非常热衷。我们学校的父母来自全国各地。可以将自己的知识，智慧和专长（如家乡习俗，饮食文化，广告设计，动物育种等）直接整合为练习活动服务。在我校以“融合教育”为主题的指导下，结合家庭资源，实践证明，家庭课程资源丰富、庞大、开放。家庭课程资源是神奇的沃土。通过他们独特的形象
　　，活泼性和学生参与人的能力，他们可以从多种方面刺激学生，调动学生的多种感官参与活动，激发学生的兴趣，并使学生感觉到那里。传统教科书无法替代的是增加知识，培养能力，培养情感，形成愉快的正确态度和价值观。
　　2.挖掘社会资源，贴近学生生活
　　陶行知先生曾说：“要做到，要真正做到，就只能去社会，以社会为学校。这样，可以大大增加教材，教育方法，教育工具和教育环境，还可以增加学生和教师的数量。“毫无疑问，陶行知先生的话告诉我们，社会是一所更大的学校。因此，为了使学生成为真正的博学之人，他们还必须带领学生进入丰富多彩的社会生活，挖掘丰富的社会资源。在丰富的社会资源中，我们可以选取一些贴近我们学生生活的热点主题，比如上学期实践的《日益严重的雾霾》如何引导孩子去关注身边的环境，形成一种环保意识。在调查的基础上再让学生结合自己的调查结果，谈谈应对雾霾的对策，比如学生说到的绿色出行
　　，对工厂排污现象进行严格管理等等的方法。通过这一实践活动让学生切身的体会到保护环境的重要性，这比以往一味的灌输效果好的多。在这一次活动中，我还明确了每个小组的任务，而雾霾又是每位学生在日常生活中能接触到的，所以在调查和实践中，每位学生都能积极参与到活动中去，真正的“动”了起来。
　　3.拓展校园资源，点缀校园生活
　　陶行知先生说：“我们要改变传统教育以学科为中心、以课堂为中心、以教师为中心的弊端。加强教育与社会生活与儿童生活之间的联系。“学校是儿童成长和生活的必经之路，也是儿童生活的基本空间。因此，教师应为孩子们创造一个开放的学习空间，利用校园资源，让学生有目的地观察，对校园文化给予足够的重视，并在此过程中形成对生活的积极态度。
　　本学期在教学中一个单元以“我敬佩的人”为主题展开写作，这是一个很好的主题，所以我在整合学科内容的基础上，让学生展开综合实践活动。让他们去观察为我们的校园做出贡献的那些人，学生们很快的确定好了观察的主角，有教师，保安，清洁阿姨，食堂叔叔阿姨，打印阿姨等等。学生分别从，人物的穿着，工作的时间，工作的内容进行资料的采集。并且从中感受到三百五十六行，行行出状元，他们都为校园的文明、整洁、安全作出了贡献。在实践过程中，孩子们还提出了建设文明校园的建议。在结题阶段，同学们积极整理资料，积极拟定汇报形式，有的是一张张制作精美的贺卡，有的是一幅幅精致的人物图画，一篇篇令人动情的习作。这一系列的结果使学生们
　　高兴不已，他们对全面的实践活动有一种真实的感觉。为了让学生更好地观察校园生活，真正拓展学生对综合实践活动主题的选择渠道。
　　三、多样评价，激发学生“动”的动力
　　课堂教学的过程是一个师生，生生多变互动的过程，不是一成不变的，而是灵活多样的。这也要求了我们的评价方式不能固定死板。综合性实践课程作为一种实用性和生成性课程，也更具创造性和开放性。所以在评价过程中我们不能只关注结果，我们应该根据学生认知发展的操作情况进行全面性的评价。
　　1. 自我肯定评价，“我能行”
　　自信是成功的前提。如今的孩子是家庭中的小皇帝和公主。家长都属于一手包办，从而导致了学生在实践活动中的动手能力不强，对于“动手”这门技能缺乏自信，生怕做不好丢脸。所以这需要老师设置激励性的评价，让他们敢于去实践，并在实践中肯定自己，相信自己“我能行！“从而形成敢于尝试新事物的良性循环。比如在学习《文明之花开校园》这一课的时候我分别让学生去调查校园早晨，课间，午间，放学这几个时间段校园的文明状况。通过观察和发现学生，我们掌握了很多可靠的信息，并让学生学会了总结和总结信息。针对他们所收集的资料我给予了强烈的肯定，让他们体会到，自己在本次活动中起到了很大的作用，每位学生都是这次活动中缺一不可的。首先让学生得到了初步的自我的肯定，再鼓励学生上台进行汇报，将自己的调查进行详细地解说，在同学的掌声中体会成功的喜悦，产生了自我肯定性评价，能更好的激励自己参与到日后的实践活动中去。
　　2.全面性评价，“我进步了”
　　综合实践活动是一门综合课程，涉及广泛的活动和实践，因此我们在评估中不能过分单一。作为管理者的教师应站在全局的角度，全面评估学生在该过程中的实践表现。在实践的过程中教师应该多关注到学生掌握了哪些新的知识，提升了哪些技能。在活动中应更加重视学生的态度和热情，使学生感到“我有所进步”。
　　简而言之，开展全面的实践活动，教师应引导学生从学校，家庭和社交生活入手，探索贴近孩子生活的实践内容，组织学生开展各种实践活动，并鼓励学生充实自己。在实践中。积累自己的生活，在轻松的学习氛围中积极独立地参加活动，提高他们的创新精神和实践能力。我相信我们的孩子可以真正“参与”实践活动。
　　参考文献：
　　[1]赵倬艺．谈如何上好综合 实践课？[J]．教育艺术，2011，（1）.
　　[2]杨玉环．如何上好综合实践课？[J]．现代教育创新杂志 ，2011，（2）.
　　[3]谢静芳.小学综合实践活动评价的有效策略？[J].？启迪与智慧，2014 ，（7）.