【正文】  摘 要：随着新的课程教育改革的深入，为了提高学生的综合素质，小学语文老师不仅要传授学生知识，还要注重在教学过程中培养学生的阅读能力。在新的课程改革教育背景下，以“小学中文水平较高的阅读指导的有效方法”为中心进行分析。
　　关键词：小学语文；口语表达；阅读教学
　　在小学汉语教育中，读书指导起着重要的作用，好的阅读习惯不仅可以提高学生的文章水平，还可以让学生学到更多的知识，随着中国新的课程改革教育的深入，小学语文老师在要从根本上促进学生的综合素质的提高。在学生的基本汉语知识培养过程中，要培养学生的阅读能力。对此，本文章从阅读方面对如何提高小学生的口语能力进行了一些深入的研究。
　　1、带给学生新颖的阅读体验
　　汉语教师应适当安排指导计划，在课下的休闲时间鼓励学生去阅读课文，补充学生对课外知识的了解，在教学的过程中要激发学生的好奇心，好奇心能够引起学生们的阅读兴趣和学习语文的兴趣。对学生们来说兴趣能够提高他们对学习的积极性，所以在语文阅读方面的教学要尽量适合学生们的兴趣爱好。学生的心理和性格特点都是不同的，每个学生学习汉语的态度和能力都不一样，每个学生在读和学习的过程中都有不同的思考方式，所有的学生都读同一本书，彼此或许都有不同的想法，学生们互相交流阅读心得可以感受到不同的体验和情感。随着中国新的课程不断改革和对学生的教育深入，在小学的阅读过程中，老师要尊重学生的读书体验和鼓励学生分享自己的经验，在好的学习环境中进行读书，与学生进行平等的交流，让孩子们大胆的分享自己的阅读经验，让他们在读书中充分发挥自己的性格特点。
　　例如，在读“精彩”和“糟糕”的过程中，教师可以根据教材内容传送相关问题。巴迪的第一首诗是父母给了两个完全不同的评价。最后，巴迪认为他的父亲说的“糟糕”是对的，他的母亲说的“精彩”也对，因为是同一首诗，我们得到了两种不同的评价。老师可以趁此机会提问同学，让学生回答自己的想法。学生们可以通过别人的回答，开拓思维，学生们在此可以学习到通过辩证的方式看待问题。也就是说，学生可以看到同一件事情的好的一面和坏的一面。通过这个学习经历，学生在面对未来的人生问题时，可以考虑到积极和消极的结果。
　　2、合理利用教学方法使学生产生阅读兴趣
　　在上课的过程中，老师应该对学生的学习态度更加重视，因此，教学方法要有科学合理的计划，教师对不同阶段的学生的读书兴趣要有所研究。中学生喜欢英雄的故事和冒险的故事形式，因此在教师的指导过程中，有必要掌握学生的心理特性，寻找并指导有目标的教材，而教师则需要根据学生的兴趣改善枯燥无味的教育形式和对教学模式进行创新，教师让学生深入了解到文章中，并根据阅读指导内容多读、多读，刺激学生的兴趣和好奇心。
　　为了在小学教授汉语读书的时候能够提高指导效果，老师应该把重点放在促进学生读书的兴趣上，根据相关研究，只有学生对读书感兴趣的时候，才会积极的学习新知识。鼓励小学生独立思考，可以推进独立的学习能力和其他方面，在这一过程中，小学生不仅可以考虑到自己的问题，会努力的解决问题，还能提高对学习的信心，也会使小学生越来越投入读书。
　　读书部分的学习是汉语教材内容的重要部分，汉语教师进行的读书指导活动对提高小学生的阅读能力和思考能力有着促进的作用。对于小学生来说，小学阶段是刚接触到学习语文的阶段，也是刚接触到读书的阶段，所以在小学阶段语文老师有义务要帮小学生培养好读书的兴趣，也能够帮助小学生开阔思维，有利于让他们在以后的学习语文道路上打好基础，也能够帮助他们提高学习效率，对提高汉语学习水平能够起到很好的过渡作用，所以教师通过阅读教育刺激学生学习的兴趣，也能够培养学生独立学习的意识
　　3、合理利用情景增强学生切身体会
　　小学汉语阅读指导课程的目的是理解课文内容，刺激学生的情绪体验，只有学生处于一定的情景当中，才能真正地体会到文章作者的情感，小学的汉语老师要能够理解学生的心理状态，充分考虑给学生创造动态的教育环境，让学生在学习环境中体验文章的情感。老师要加强学生的对文章理解和认识，充分考虑到学生的心理状态，也能够促进教科书内容和学生学习的情感的统一。
　　例如，在学习有关莲花的课文时，到了夏天，如果有观赏莲花的条件，老师可以带领学生在现场观察莲花，同时也可以在同一环境下了解作者所要表达的情感，如果有客观条件的话，教师为学生创造虚拟的阅读环境，学生可以通过多媒体形式加强学生阅读对象的视听体验和情感体验。例如，学生在学习可以播放影片的文章时，利用多媒体技术播放纪录片，可以使学生在一定程度上深入了解内容，在看电影的过程中刺激他们的情感体验。
　　在教师阅读理解的过程中，教师应积极营造课堂氛围，培养学生阅读的习惯。首先教师需要有效地把握课堂时间，在传统的读书指导中，教师为了跟上课程的脚步，在讲课的时候基本上都略过文章的情感。老师要积极地营造课堂氛围，培养学生的阅读习惯，在课堂实践中，老师要在学生学习前指导阅读和预习课文，小学生可以积极主动参与文章的阅读学习，鼓励学生应该做读书笔记。在接受新的课文讲解时，教师应该鼓励学生随时阅读、理解，在长时间的阅读指导中积累阅读能力，获得丰富的文字素材，提高小学生语文综合能力。
　　在小学汉语教育中，积极开展促进小学生思维和理解能力，促进小学生综合发展的指导活动是比较重要的。小学老师对读书教育没有太多的兴趣，因此，在小学生的学习中也严重缺乏有关阅读的学习。建议小学老师要认识到关于阅读教学的重要性，为小学生的阅读学习营造好的学习氛围，选择有效的教学模式，也能够有效的提高学生的学习效率。
　　4、结束语
　　总之，学生的阅读能力的提高是一个漫长而复杂的过程，在新的课程教育概念的基础上，教师们要认真指导规则和探索内容，根据学生的心理特征和性格特征，对课堂模式进行改革，刺激学生的好奇心，努力提高学生的综合能力，教师利用新的阅读指导概念和形式来提高学生的教学热情，根据学生的心理特点设置阅读课程，以提高学生的个人需求。
　　参考文献：
　　[1]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（27）：54.
　　[2]邓雯 .妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2018（34）：65.