【正文】班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。
　　班级管理点子——四人小组负责制
　　管理心理学表明：团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系，提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。
　　加之本学期的工作理念之一：事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管。
　　所以，本这期在班级管理上，采取了新的策略——四人小组负责制，即——按照竖排分为四个大组，学生的座位前后桌为一小组，每组分成3个小组，每小组4人，实行4小组负责制。也就是说这4人就成了一个小团队，而且遵循 “人人有事做，事事有人做”这个原则，共设置了“作业组长、纪律组长、五日组长、卫生组长”4个职位——作业组长是每天按时收发作业；纪律组长是每节课首先以身作则，约束自己的言行，同时管理好自己组里的纪律；卫生组长是检查组里同学的个人卫生，并检查每个同学桌椅下有无纸屑，提醒同学捡起，维护班级环境卫生；五日组长是组织日常五日活动的按排、督促检查。根据孩子的性格特点，委派适合他自己的职务，4个人每个人都是班干部，管理本小组的日常事物。这样，既保护了每个同学热情和积极性，又锻炼了每个孩子的能力，培养了他们“我是班级小主人”的责任意识，还减轻了老师的管理难度。
　　4小组负责制，使我本学期的班主任工作轻松不少！
　　班级管理点子——幸福树
　　开学初，在布置班级白板时， 就请美术老师在正中间做了一棵漂亮的大树，我和孩子们给它起了一个好听的名字，叫“幸福树”。之所以叫这个名字，是因为我曾在李镇西老师的书中读到过这样一句话：“让人们因我的存在而感到幸福的人。”
　　“让人们因我的存在而感到幸福”，并不只是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。我告诉我的孩子们：“让人们因我的存在而感到幸福”，一般情况下并不需要什么壮举，而往往只需“举手之劳”：有同学病了，你送上一句亲切的问候，主动帮助他补习功课，他会感到有你这样的同学是一种幸福；班级里，你主动捡拾地上的垃圾，教室会变得干净整洁，同学会因你的存在而感到幸福；你主动为班里拿来一盆鲜花甚至一块抹布，同学会因你的存在而感到温暖；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；骑车过马路，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，那警察叔叔会因为有你这样遵守交通规则的市民而感到幸福；甚至上课你能认真听讲，不打扰周围的同学，他们也会感受到你的进步，也会因你的变化而感到幸福……
　　所以，在幸福树上，就记录着孩子们的“举手之劳”，每一片爱心树叶上都记录着班级孩子为他人带来的幸福或自己享受、感受到的幸福。一学期下来，这棵幸福树枝繁叶茂，班级的每一个孩子都会说这样的话：
　　做一个好孩子，让家长幸福；
　　做一个好学生，让老师幸福；
　　做一个好伙伴，让同学幸福；
　　做一个好少年，让社会幸福；做一名好公民，让祖国幸福！
　　“让人们因我的存在而感到幸福！”
　　每天，这句话我与我的孩子们共勉：做一个让人们因我的存在而感到幸福的人！
　　班级管理点子——表情监督员 
　　天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。
　　问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到自己的言行和行为的后果。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。
　　我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子于小迪和徐帆，担任一特殊的职务 ——“ 表情监督员 ” 。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。在这两名 “ 表情监督员 ” 的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，特别是在期末复习这段时间，教室里始终洋溢着轻松的复习氛，反而效率更高了。
　　积水成渊，厚积薄发。一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。