【正文】对学生在校表现进行评价是学校教育、评价的一个重要环节。对班主任来说，这项工作尤为重要。试行“云校通”以前，我们的实际工作中都是以学生的考试成绩与老师们平时对学生的主观印象作为主要评价内容。对于学生的其他表现考虑得不到位，更谈不上综合评价。从试行“云校通”以来，随着教育观念的进一步更新，我们在评价学生的时候着重体现“以人为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的，改善评价方式，以发展性评价激励每一位学生，使被评价的学生能获得快乐的情感体验；注重对学生心理认知发展水平的观察与研究，采取切实可行的评价方法，力求评价准确、公平、公正、科学，促使每一位学生在思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践等5个方面得到主动的发展；引导学生养成良好的习惯，积极主动地参与各种活动，在评价中享受快乐，在进步中感受成功的喜悦，增强自信心，健康快乐的成长。
　　一、发挥综合素质评价的导向作用，使学生明确努力方向，帮助其积极发展
　　使用“云校通”对学生进行综合素质评价，不再是学期末对学生进行的一次综合性评价，而是贯穿于学生整个发展过程。它既有班主任老师的评价，又有科任老师、学生家长和学生之间的评价，这就体现出了在评价时的客观全面。在评价时我注意把学生从学期初到学期末分成几个阶段，进行不同阶段的评价。定期对学生的表现进行回顾、反思、总结，激励学生自省自律，明确努力方向。如我班有位学生失去了父亲，母亲又在外地打工，只有他和年迈的奶奶生活在一起。奶奶在管教孩子时，往往会过于溺爱，舍不得严格管理以纠正他的一些不良习惯，使得他染上了不少不良行为习惯。为了帮他纠正个人的不良行为习惯，我鼓励他首先定好自己的长期目标和短期目标。长期目标制定为顺利考取自己满意的高职院校，短期目标制定为：不违反纪律、与同学搞好团结、公寓内务达标、主动承担班级开关门窗任务等。根据这些内容对他逐项进行评定，再根据他的表现及时进行奖励并上传云校通平台，这极大地激发了他的积极性和主动性。通过半个学期的跟踪管理，期中考试后，根据平台反馈的数据，他这些方面的目标已经基本实现。于是我再次给他制定新的更深层次的目标。如：上课积极主动，按时完成作业、公寓内务创优、主动承担班级管理任务等，促进他的进一步提高。现在，他的学习成绩已经提高到班内前十，回家能主动帮助奶奶做家务，上学期被评为校级三好学生。
　　通过“云校通”平台，在阶段性评价中根据学生发展的情况，阶段性地修正目标，及时肯定学生的成长，就能引导学生自觉的将自己的评价与具体生活行为表现联系起来，帮助学生巩固自己取得的成绩，发现不足并努力改进，达到引导学生成长、发展的目标。
　　二、发挥综合素质评价的激励作用，使学生激发内在动力，促进其快乐成长
　　使用“云校通”可以使学生评价从单纯的教师评价转向多元化。班主任、课任教师与公寓管理员、同学、家长等都成为综合素质评价中的多元主体，改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。更是发挥了学生自己在评价中的主体作用，使学生在自评中能很好地了解自己的优缺点，懂得自己的“闪光点”，体验到成功的快乐。在以后的学习生活中会以此为骄傲，不断强化，使它成为自己稳定的品质，找到前进的方向。
　　“云校通”平台微信端的“雷达图”模块，根据学生根据云校通平台记录的学生所有学习和表现数据，通过构建评价指标和多维度建模，设计了各个指标的计算方法，直观地显示该生综合素质在班级、专业部范围的等级情况。“雷达图”模块改变了以往只能逐项查询学生表现数据，无法知道其整体表现的弊端。同时也帮助学生客观认识自己，反思自己不足，有则改之，无则加勉，通过自我诊断，促进学生自我教育、自我完善、自我成长。
　　三、发挥综合素质评价的共享作用，使学生直面企业需求，畅通其就业渠道
　　在云校通平台的“人才需求”模块，成功注册且资质通过审核的企业，可在平台里发布招聘岗位，学校就业管理部门审核通过后，教师、家长、学生可查阅相关招聘岗位。“就业岗位查询”模块使学生和家长能更清晰地了解到行业前景、就业行情和岗位的能力要求、薪酬等，进一步增加了学生对所学专业的了解。学生通过微信投递简历应聘的同时，也同时授权了企业查阅该生的在校学习以及表现等相关记录和数据；企业根据应聘学生的在校数据，决定是否安排面试，并将面试安排发给学生，最终的就业数据汇总到学校就业管理部门。这样“云校通”平台的记录数据，与学生的就业直接联系在一起，使学生的日常表现与就业单位直接挂钩，使学生对自身综合素质养成的目标更明确，也加强了提升自身综合素质的积极主动性。
　　综上所述，使用“云校通”对学生进行综合素质评价，能够达到“促进学生发展”的目的。教师在注意对学生的心理、认知发展水平的观察与研究的基础上，注重学生个性差异，使每个学生都能在老师的帮助下体验自己的成功，取长补短，发现自己的不足，努力改正，从而帮助学生认识自我、建立自信，达到逐步提高的目的。