【正文】摘 要：提高化学教学有效性，需要我们多措并举，从激趣开始，实施生活化教学，强化概念施教，用好第二课堂，这些都是提效的有效策略。
　　关键词：初中化学；教学有效性；提高
　　推进新课改已有多年，我们取得了丰硕的理论成果，特别是有效课堂教学模式创建的方法策略，对于指导我们实践教学有着重要意义。我们知道，基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更不是“教以应试”，而是为了让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过探究性、参与性、体验性和实践性学习，提高课堂教学有效性，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。为此，我结合多年的化学教学实践，谈谈提高化学教学有效性的实践策略。
　　一、激发主体学习兴趣，促进积极参与
　　著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生主体充分发挥作用的动力，在以学彰教的今天，加强学生兴趣激发，就能有效促进学生学习参与，提高他们学习热情，有利于师生共同建构高效课堂。因此，在化学教学过程中，我们应把激趣作为教学活动的首始，让学生一进课堂就能信心百倍地学化学、用化学。实践方法就是创设情境教学、运用多媒体教学、加强动手实验教学。运用这些方法，不仅能增强课堂趣味性，更能提高教学有效性，是我们一举多得的良好策略。
　　二、贴近学生生活，实施生活化策略
　　化学源于生活，从生活中来到生活中去，是化学教学学科性质的要求。因此，我们要提高化学教学有效性，就须遵从这一本质出发，实施生活化策略施教。而新课程又要求我们，课堂教学时是“用教材教”而不是“教教材”。从现行新教材来看，其留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源，这样才能更好的实施生活化教学。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。同时，还利于学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而增强“我要学”化学的主动性。这对于我们提高教学有效性就是大有帮助的。
　　三、强化化学概念教学，快速突破学习难点
　　字少意深的概念，不仅非常抽象，还难理解，难掌握，是学生深入学习化学的拦路虎。为了有效破解这一学习难题。我们教师要创新教学策略，让学生轻松突破，这样，既能提高学生学习兴趣，增强学生自信，又能提高教学效率，让化学更好地育人。
　　（一）利用实验教学帮助学生建立化学概念。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分。在初中化学概念教学中，同样要重视发挥化学实验的作用。比如，饱和溶液与未饱和溶液，在教学中应该让学生亲手配制，这样能使学生深刻的理解其含义。同样，溶解度、质量守恒等概念，都可以用实验让学生建立概念。否则，老师空洞地讲解，只能使学生听得枯燥。在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。尤其，要帮助学生领会其本质意义。比如，催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢；“不变”的含义是指质量与化学性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，讲“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的性质包括化学性质与物理性质，因此，概念中的化学性质不能随便的理解为性质。又如，氧化反应概念中的氧，很多学生错误的理解为氧气，事实上，概念中的氧不只是指氧气，它还包括含氧化合物中氧的意思。由上可知，在初中化学教学中，利用剖析的方法对概念进行教学，可以有效的帮助学生准确理解概念的内在含义。
　　（二）利用各种训练帮助学生巩固化学概念。在概念教学中，配以适当的练习巩固是必要的，没有一定的练习，学生所掌握的概念不会牢靠。在教学中对化学上重要的概念或难以掌握的概念，老师要精心设计一些习题给学生练习。学生在习题练习中，不仅可以巩固已经掌握的化学概念，还能深化对化学概念的理解。比如，在巩固质量百分比浓度概念时，可以设计这样的题目：将10克某物质溶解在100克水中，得到的溶液质量百分比浓度是10%，对吗？为什么？假如将此溶液倒掉60克，剩下的溶液的质量百分比是多少呢？类似这样紧扣概念本质的习题，对学生化学概念的形成，能起到很好的促进作用。在进行习题练习时，决不能走“应试”教育的老路，大搞题海战术。
　　四、抓好第二课堂，培养学生操作能力
　　课内学方法，课外获收益。化学课外活动作为初中化学第二课堂，是课堂教学的延伸，是促进课内知识内化的天然土壤。抓好这个延伸，对提高教学有效性，促进学生学以致用，发展化学实践能力就大有帮助。为此，我们应注重课堂教学结束时的小结，通过引领性、鼓励性的语言激励学生积极参与第二课堂，让他们在参与中获得课本上学不到的知识，开阔眼界，发展智慧。在活动中教师应该让学生积极动脑、动手、积极思考，锻炼自己的动手实践能力，在动手过程中收到启发，诱发灵感，激发创造欲和创造性思维，提高学生自身的素质，学生的素质提高了，有利于促进课堂教学有效性的提高。
　　总之，要提高化学教学有效性，我们就应多措并举，切实让学生发挥主体作用，这样才能有效提高课堂教学效率，促进学生发展。
　　参考文献：
　　[1]曹新，提高初中化学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程研究，2011年。