【正文】我是一名农村初级中学历史教师，多年来对农村学校教育感受很多，困惑也多。从我县初中毕业会考成绩来看，历史等科目成绩相对偏低，是教师的原因，还是学生的原因呢？还是有其他的原因？这些问题一直困扰着我。通过听学校公开课，教研组备课，授课，参加国培等等方式，渐渐从中悟出了一些道理，再结合自己多年的教学实践，谈几点自己粗浅的体会。
　　一、师资力量薄弱
　　各地的农村中学，专业历史教师严重缺乏，多由其他学科教师兼任。大部分都是半路出家，专业水平差，只能边教边学，没有知识的系统性及连贯性，往往忙于专业知识的学习，而忽视了教学方法的钻研，更由于教学设备的简陋，使历史教学枯燥乏味。这不仅难以激发学生学习的兴趣，因而导致课堂教学效率低下。而本地教育系统即使有招聘历史教师的计划，但因农村学校条件差，教学环境差，工资待遇低，吸引不了有实力的师范类历史专业毕业生。
　　二、学科地位偏低
　　受传统思想的影响，绝大多数学校仍然坚持“分数就是生命，分数就是质量”的口号，在目标管理上，还是把学生的考分，班级的名次作为衡量教学质量的唯一标准，对学生及学校的学业总分，平均分，优秀率等内容分别进行排名。尤其是把中考成绩作为学校生存的生命线，升学率高意味着教师水平高，教学质量高。在中考这根指挥棒下，历史学科已经被边缘化，受到冷落成为必然，学校、社会总是给学生灌输历史学科不重要的错误思想，把它说成是“副科”，直接导致学生为了能在其他“主科”上取得好成绩，放弃了对历史学科的认真学习。历史学科教师评优晋级少有机会，历史课时不足，学校的各种活动冲击着历史正常的教学，有机会转科的教师去教别的学科了，这种现状成了一种恶性循环。
　　三、教师教学模式单调，不能激发学生对历史的兴趣
　　由于历史学科地位不高，历史教师教学方法单调，采用传统的灌输式和填鸭式教法，没有体现教师的主导作用和学生的主体地位，不能充分体现历史学科的特色。是照本宣科，学生兴趣不浓，课堂气氛不活跃，不符合初中生年龄段学习的要求，抑制了学生学习历史的积极性。新课标指出，在教学内容的编排上，各板块的学习内容应适于学校的学年及学期教学计划，并留有适当的余地，为各地区进行乡土历史的教学提供一定的空间。但是，在当前“安全责任”的大前提下，课外活动成了教师的负担，学生的奢望，教师也就不会组织学生进行既有趣又有益的课外乡土历史调查研究，也就不能很好的激发学生学习历史的兴趣了。
　　新课标指出，通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势，逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法，形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观，人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。可见，历史学科不是“副科”，而是非常重要的学科。那么，如何改变农村初中历史教学的现状，我认为可以从以下几个方面尝试：
　　一、转变教学理念，积极探索和推进新课改
　　教师要学习新理念，树立“以人为本”、“以学促教”的教学理念，教法上要创新，教法的创新主要是教学理念和教学方法的创新，一定要摒弃传统的“填鸭式”教学模式，利用计算机、电子白板等现代教学设备，采用灵活多变的教学方法，如合作探究、讨论法，朗读法等，尽可能让学生参与其中，充分发挥学生的主观能动作用。在制作课件时，一定注意幻灯片的取舍，幻灯片在精而不在多，我听过不少公开课，发现有的教师的课件幻灯片过多，一堂课，除了老师的讲解，就是放幻灯片，学生很少有发言、讨论的时间与机会，这就忽略了学生的主体地位，久而久之，学生就会失去学习兴趣，所以我们注意到：媒体教学，确实能使书本上的历史事件、图片等变得更为生动、直观，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，但若幻灯片过多，信息量太大，则教学效果会大打折扣，所以媒体教学还是要恰当合理运用。我在教学八年级下第二课时，只用了5个幻灯片，开头是一个激烈的战争短片导入，学生兴致很高，很投入，短片一结束，我就启发学生们猜是什么战争，成功引入本课内容；第二个幻灯片是战役图，训练学生看图分析的能力；第三张针对战争的背景、重要战役、战争的结果设计了3个思考讨论题；第四张是黄继光、邱少云的短片，让学生深刻体会到战争的惨烈及志愿军战士英雄无畏的牺牲精神；第五张是拓展训练，思考抗美援朝的胜利对中的影响。课堂上学生讨论热烈，踊跃发言，教学效果较好，学生学得轻松，教学目的也达到了，学生的学习兴趣自然就来了。
　　二、扎实提高历史专业素质，提升课堂教学能力
　　历史教师要对历史教学有责任感，要充分利用课余时间，多学习专业知识和教育理论，增强自身的教育研究能力。培养激发初中学生的学习历史的兴趣，是我们教学中值得重视的一个问题，也是课改中一个值得长期探讨的问题，只要让学生认识到学习重要性，再加上合理利用现代媒体教学，新颖的教学方式，生动有趣的教学语言，学生的学习热情会大大提高，学习兴趣也会越来越浓，真正成为“乐之者”，成为学习的主人。我们农村学校历史教师在专业素质上还有待提高，更不用说那些“兼职”的历史教师。教育教学的改革任重而道远，我们只有与时俱进，不断学习，不断进步，才能跟上时代的步伐。
　　三、树立新型教师形象，不断注入情感教育
　　传统的历史课堂教学中，教师是“传道授业解惑”者，学生是知识被动接受者。就是往往过多注重了知识目标，而忽视了情感和态度目标。教师照本宣科，不敢引用课本之外的内容，学生因而缺乏历史情趣。如果学生不喜欢历史课，不喜欢历史老师，怎么会喜欢历史，怎么能学好历史？兴趣是最好的老师，甚至学生对教师的好感也会成为学习的动力。因此，在初中历史教学活动中，教师要做到晓之以理，动之以情，努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。在整个教学活动中，教师要有可亲可敬的教态，幽默风趣的语言，机敏的教学智慧，使学生对历史学习产生浓厚的兴趣。
　　四、充分利用多媒体，创设教学情境
　　现在很多农村学校也改善了教学条件，配置了多媒体。但平时放在那里几乎无人问津，只在教研活动时才偶尔使用，多媒体成了一种摆设。教师完全可以运用现代教学手段，创设身临其境的教学情境。历史课堂教学中，有些内容可以巧妙地利用录音，录像等手段，生动具体地再现当时的历史情景，把学生带入历史之中，从而激起学生强烈的求知欲望，提高课堂教学的效率。