【正文】  摘 要：新课程标准，主张学习的评估过程，通过评估结果可以清楚了解学生的数学学习，激发学生的学习动力和提高教师的教学水平，促进评价方法的多元化和多样化。评价是小学生数学学习的一种反馈形式，是实施数学学习评价的重要组成部分。有效的作业评估可以改善教师和学生之间的情感交流，调动学生的学习热情，鼓励学生养成良好的学习习惯。
　　关键词：小学数学；作业；多元化评价
　　长期以来，教师对学生作业的评估是非常单调的，主要使用“优秀、良好、中等、差”或“A、B、C”的评估方法。随着时间的推移，学生们会自然而然地认为，批改作业只是在作业上画一辆小汽车和一个十字架，然后给学生打一个干分数。这种方法使教师缺乏纠正责任，作业评价缺乏客观和公正，而且缺乏对学生的关怀。很多教师不认为作业评估是教师和学生之间的一种情感和思维的交流活动。因此，教师必须认真考虑如何做到作业评价的多元化。下面笔者结合一些常见的教学案例，提出一些关于作业评价多元化的不同观点。
　　一、加强学生分析，分类评估作业
　　由于教师每天都要面对大量的学生，而且学生和学生之间存在差异，学生对新知识的接受程度不同，作业的质量也不同。当前，如果我们用一个标准来纠正和评价学生作业，这肯定是不正确的。这就要求我们的老师在评估学生的作业时，要注意分析学生之间的差异，并对学生进行分类。对于水平较高的学生，作业要求和考核标准较高；对于中等成绩的学生，如果他们能积极地将自己所学知识进行运用，在日常作业运用所学知识解决一些更困难的问题，即便学生的解题过程尚有不完整教师也应该鼓励和夸赞学生；对于有学习困难的学生，评估的方向应该集中在基本问题上，同样的级别是“A”，对于成绩好的学生可能需要正确写出完整的解题过程，并且所有的问题都是正确的，才可以获得“A”；对于有学习困难的学生，只要所有的基本问题都是正确的，计算结果正确，教师就可以给这类学生就可以得“A”。通过这种方式，有学习困难的孩子将逐渐恢复自信，如果教师不对学生作业进行分类评价，实际上后进生获得“A”太困难了。当后进生很难获得公平的评价，渐渐地这部分孩子也会放弃数学学习。因此，必须尊重学生的差异，对作业进行分类和评价，使不同层次的孩子能够找到自己的位置，朝着自己的目标前进。
　　二、重视学生心理，加强学生鼓励
　　在每个学生的内心深处，都想从老师那里得到肯定和鼓励，甚至是一个简短的评语。因此，教师必须在他们做的所有作业中找到他们的优势，并使用赞赏的语言来鼓励他们。教师的作业评价对于学习中下游的学生很关键，笔者推荐“等级+评价”的方式在，这样不仅可以实现对学生的客观公正评价，还使教师与学生进行情感与思维的交流。“等级+评价”的评价方式具有鼓励性和定向性，评价的重点更在于学生的表现与进步，作业的质量也是其中的重要评价部分，但不是最重要的，最重要的是评价学生作业完成的态度。教师在进行作业评价是，要重视每一阶段学生的心理情况的不同。作业批语作业要温和，也要严肃，例如：
　　“作业认真完成，值得鼓励哦！”
　　“老师很喜欢你的作业，继续加油！”
　　“你今天的作业进步了！”
　　“老师和同学都将你的进步看在眼里！”
　　“如果你能细心些，你可以把一切都做好”等等。
　　无论是赞美的话语亦或友好的批评，还是温暖的提醒，在学生的眼中，都是老师对他们的关注和肯定。阅读后，学生们可以从心底里感受到它。学生也能够从教师的批语中，感受教师对工作的认真，从而使学生意识到写作业的严肃性与重要性，有利于促进学生更好的完成作业，提高数学作业的完成质量。
　　三、创新作业评价方式，激发学生学习兴趣
　　作业评价的模式整体上不能改变，但是老师可以改变一些评价的细节工作，融入自己的创意与想法，打破传统的评估模型，即优秀、良好、一般。很长一段时间以来，笔者一直任中高年级学生数学教师，中高年级数学学习的难度增加，作业的数量也随之增加，学生数学学习压力加大。许多学生在写作业时，开始敷衍乱写。笔者经常向学生强调认真做作业，但学生配合度低，收效甚微。我在想我能不能改变我评估作业的方式，这样我的学生就能积极地完成作业？有了这个想，每当班级中学生交作业时，如果学生沙井子水，他们就会得到一个“A”；如果学生有进步，笔者会写作业批语鼓励学生，如果学生有很大的进步，笔者会写一封赞美信。通过这样的方式，我注意到学生作业完成的速度加快了，作业解题的步骤更加清晰，准确率也提高了。其次，根据学生对作业的认真态度和他们的学习情况，我将每学期选出两个优秀的作业进行展示，同时，我也会拍一些优秀作业的照片，上传到QQ班组群进行表彰。通过这种形式，学生不仅可以认清自己在做作业中的不足，找到与他人的差距，还能督促学生认真完成作业，提高学生数学作业的完成质量，从而提高学生数学学习成绩。
　　简而言之，关于数学作业评估的多元化，我一直在思考也不断在探索，并在工作中不断进行总结。教师对学生作业的评价不能是静态的和一致的。教师必须善于分析学生，找到学生的“亮点”，及时表扬和鼓励学生，评价方法也要不断变化。只有这样，学生才能增强对数学学习的信心，在评价中不断进步，使评价真正成为促进学生学习进步的“动力”。
　　参看文献：
　　[1]徐培林.小学生习作的多元化评价[J].中国教育学刊，2018:237-238+241.
　　[2]罗小江.小学数学合作学“"发展+多”"评价方法探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018:902-903.
　　[3]周秀芳.小学作文多元评改模式探索[J].中国校外教育，2018:122+125.