【正文】【摘 要】 随着教育观念的不断创新，小学教育形式正在从传统教学模式向新型教育模式转变，这些变化都表明了社会各界对小学教育的重视程度。在小学阶段，由于学生首次接触英语，故其在学习英语时会遇到许多问题，也表明了传统英语教学已经不能满足现代学生的学习需求了。为改变这种情况，不少教育工作者逐渐将情境教学模式引入小学英语教学中，且已有显著教学成效，本文将会对此进行探讨分析。
　　【关键词】 情景教学模式；小学教育；英语课堂；应用

　　根据我国现阶段内小学英语教学现状可以发现，大部分小学教师在进行英语教学时，所采用的教学方式仍为传统的纯课本式的教学，也就是通过让学生读背课本中每个单元的单词和句子来达到英语学习的目的。这种方式虽然也有效果，但是长久下来就会使学生感到枯燥，从而对英语学习产生厌倦、恐惧的心理，不利于后续英语学习的进行。与传统的纯课本式教学不同的是，情景教学使英语课堂不再单调，它以周围环境为依托，创建出与英语学习有关的情境小课堂，这种方式可以极大地调动学生的积极性，同时也提升了学生的英语学习效率。下面本文就从情境教学模式的意义和优势出发，深入研究其在小学英语课堂的具体应用。
　　1 、情景教学模式的意义及优势
　　情景教学模式，说白了就是在改变课本原有知识框架的基础上，根据已有的现实条件来还原出课本中的真实环境，从而给学生营造出一副动态的真实情景。在小学英语教学中，运用情景化课堂教学模式所带来的教学成效是非常可观的。情景教学模式运用到小学英语课堂中，从某种程度上可以说打破了传统教育模式和固定思维模板的壁垒，使英语教学能够更加完善。在英语教学中，教师可以通过情景教学模式因材施教，在课堂中不局限于固定的课本内容，适当穿插社会中常见的例子，营造出一个动态的英语教学情境，帮助学生主动走入课堂，最终都能够有所学、有所得。情景教学模式对于我国小学教育而言，具有很大的现实意义，将其运用到小学英语课堂中不仅可以使小学英语的教学成效更加显著，还能够有效提升学生整体的英语知识水平和核心素养。
　　2、 情景教学模式在小学英语课堂中的具体应用
　　2.1 利用图片形式创建小学英语课堂教学情境
　　人在婴儿时期，最先是通过图像和声音来接触到外面世界的，对于英语学习也是同样的道理。在英语学习过程中，最重要的就是听和看。听，是说每个单词、句子的读音；看，就是每个单词和句子所要表达的具体事物或含义。教师在进行英语教学时，就可以准备一些与要学单词或句子有关的图片，然后在课堂中通过所准备的图片来创建出一个真实的教学情境，带领学生真实感受图片上所描述的事物，从而在活跃课堂氛围的同时就能提高课堂效率。
　　例如，当讲到三年级上册第二单元“Colors”时，教师就可以准备一些关于一些具有代表性颜色的水果照片，比如说一个红色的苹果、一根黄色的香蕉、一串紫色的葡萄，又或者是一个粉色的水蜜桃，这样当教师在教学生读背关于“Colors”这一单元的单词时，就可以比照着图片来讲。比方说，教师在讲到“yellow”时，就可以拿出有黄色香蕉的图片，然后向学生们提问“图片上是什么水果呀”，这时大部分学生都会回答“是香蕉”，接着教师在对学生进行提问“那这个香蕉是什么颜色的呢”，当学生回答“黄色的”之后，教师再引入本节课要学的内容上“那么同学们，你们有人知道黄色用英语怎么说吗”，几乎大部分学生都不了解黄色的英文写法，这时教师就可以告诉学生黄色用英语来说就是“yellow”。像这样，教师利用图片来构建出真实教学情境，引导学生主动回答问题，可以很好的活跃英语课堂氛围。
　　2.2 利用多媒体形式创建小学英语课堂教学情境
　　英语本身属于国际通用语言，故而在小学生周围并没有有利于英语学习的环境来帮助学生去理解和学习英语知识，这就要求小学教师在进行英语教学时，要将多媒体融入到教学中去，充分利用多媒体的优势创建出小学英语课堂教学情境，使教学内容更加生动形象，从而帮助学生更好的理解和学习英语知识。
　　例如，当教师在教授学生关于季节的课程时，就可以在课前准备一个四季英文歌曲，其中比较具有代表性的歌词是“spring，spring，春天到，百花开，鸟儿叫；summer，summer，夏天到，烈日炎炎当头照；autumn，autumn，秋天到，红红的苹果点头笑；winter，winter，冬天到，北风吹来雪花飘”。教师在讲课前运用多媒体将这首歌的视频放出来，然后带领学生一起观看，通过多媒体视、听、说三者相结合的优势给学生营造出一种走过四季的真实感，学生通过多媒体中的画面来感受四季的魅力，接着教师再趁热打铁，帮助学生加深对季节的英语词汇的记忆。
　　2.3 利用肢体语言形式创建小学英语课堂教学情境
　　除却利用图片、多媒体的形式外，教师还可以利用肢体语言的形式来给学生营造出真实的英语课堂教学情境。通过肢体语言不仅可以更好地进行师生互动，还能够活跃课堂的气氛，提高学生学习英语知识的积极性。
　　例如，在讲到三年级上册第三单元的“Look at me”时，教师就可以充分利用肢体语言的魅力，首先，教师先指着自己的脸告诉学生这是“face”，再指着眼睛跟学生讲眼睛的英文写法是“eye”，以此类推，教师将“ear”、“mouth”等等分别教给学生；其次，教师在讲句子时，也可以利用肢体语言来加深学生的理解，比如说教师可以用手摸着耳朵跟学生讲“Touch your ear”，然后告诉学生这句话的意思就是“摸摸你的耳朵”，在讲到“Open your mouth”时，教师也可以张开自己的嘴巴，然后告诉学生它的意思其实就是“张开你的嘴”，又或者教师还可以闭上眼睛告诉学生“闭上眼睛”的英语说法是“Close your eyes”等等，像这种教师依照英语句子的实际意思来做出相应的肢体语言，不仅可以有效增进师生间的情感，还能够很好的帮助学生理解英语知识。
　　3 、结束语
　　时代的脚步是不会停歇的，为了使教育形式能够满足时代的最新需求，就需要对教育模式不断地进行改革和创新，特别是对小学英语教育而言。把情景化教育模式应用于小学英语课堂中，摒除旧式教学模式，融入了新时代要素，可以算作是小学英语教育模式的一次改革和创新，使小学英语教育过程中产生良好的教学成效。
　　参考文献：
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