【正文】摘 要：随着时代的发展，我国的教育行业受到了格外的重视，传统的小学数学教学模式已经不能满足于如今的时代，因此，传统的教学理念与教学模式要顺应时代的发展，并做出相应的改变。在改变的同时，教师要遵循客观条件在小学生可以接受的前提下做出数学教学模式的改变。本文以小学数学教学的现状为出发点，找出传统的小学数学教学模式的不足，提出生活化教学模式在小学数学教学中的应用。
　　关键词：小学数学教学的现状；传统的小学数学教学模式的不足；生活化教学模式
　　知识来源于生活，数学知识也不例外，小学数学是数学的入门级学科，因为小学生在学习知识的时候本身就带有一定的好奇心想去接触新的事物，然而如果将小学数学课本设计的过于鼓噪乏味，则很容易让小学生对数学失去兴趣，甚至放弃学习数学。另一方面，如课本设计很新颖而老师讲的却是复杂难懂，则也不会提高小学生对数学的兴趣。随着时代的发展，传统的教学模式已经逐渐被淘汰，而生活化教学模式正式登上了如今的教育的舞台。
　　1、小学数学课堂教学现状与不足
　　1.1忽略学生在课堂上的主体地位
　　在新课改中有提到，教师在课堂上不能盲目的讲课，从而构成了自问自答的局面，更多的要有学生的参与，要以学生站主体地位多采用课堂互动的形式调动学生学习的积极性。这样才能增强课堂的学习氛围，同时也让学生主动地参与课堂活动，这样提高了学生对学习新知识的渴望与兴趣。然而，从目前的教育状况上看，部分小学数学课堂仍然是以教师讲课为主要的知识传播途径，而没有重视学生在课堂上的活跃程度，以及学生对课堂知识的吸收消化的部分占总课堂的百分比。课堂上缺少互动，导致教师也不知道学生对课堂知识的掌握情况。这样的教学模式不仅让学生觉得数学学起来枯燥乏味，更让教师觉得课堂没有学习氛围，从而失去讲课的积极性。久而久之，学生对数学便不再感兴趣，甚至会放弃学习数学，从而对学生未来的学习造成恶劣的影响。
　　1.2小学生存在的问题
　　小学生由于年龄尚小，所以对这个世界还是处于一个懵懂无知的阶段。在这个时期，他们对新事物都充满好奇心。但这带来的既有利端也有弊端，利端就是学生会对新知识产生渴求欲，渴望通过学习更多的新知识来满足对这个世界的认知；弊端就是容易被外界的其他新事物所吸引，从而在学习新知识的时候总是三心二意，不能将精力集中在课堂上。然而数学是一门来源于生活的自然科学，在学习数学的过程中，需要学生不断的去发现问题、思考问题和解决问题，这样的学习数学的方法可以开发学生独立思考、勇于探索和善于询问的能力。然而，现实中的数学课堂要么就是一片寂静，要么就是有学生在开小差扰乱课堂纪律，精力集中的学生相对则是少之又少。
　　1.3 教师存在的的问题
　　课堂的教学质量不能得到提高，学生可能是一方面，另一方面则是教师可能也存在一些问题。根据目前的数据来看，教师的问题主要分为两类，第一类：数学教师本来正在为学生举例子，后来说着说着就偏离了原本的例子，结果越说越远，从而浪费了课堂时间；第二类：部分数学教师只是为了完成学校要求的教学进度，而没有将学生对知识的掌握程度放到第一位，这是一种及其不负责任的态度，他们只是为了完成任务而完成任务，有违师德不可取。庆幸的是第二类占极少数，大部分的教师问题都集中在第一类。
　　2、生活化教学模式在小学数学教学中的应用
　　2.1 生活化教学的意义
　　采用生活化教学可以提高学生的学习积极性，通过引入生活中的实例引起学生的兴趣。小学数学不能只是局限于数数或者普通的四则运算，更多的是要学会将计算应用在生活中，例如小明妈妈让小明去买三斤苹果和两斤梨，并给小明五十块钱，而水果店只剩下两斤苹果（五元一斤）和两斤梨（三元一斤），问小明买下两斤苹果和两斤梨还剩下多少钱？这个问题既体现了在实际生活中买东西时可能出现的货物不足情况，也体现了生活化数学在教学中的应用。其次，采用生活化教学可以培养学生的创新能力。教师在教学过程当中，不能总是用僵硬的方法为学生解答，还可以适当的反问学生如果你是题目中的主人公，那么你会怎么做？或者问学生在这个题目中还有哪些数学问题呢？这样不仅可以提高学生的独立思考能力，还可以激发学生的创新能力和创新意识。采用生活化教学还可以提高学生解决问题的能力。所以数学教师可以利用生活中的实际问题为学生们讲课，让学生主动发现生活中存在的数学问题并学会利用数学知识解决问题。
　　2.2 生活化教学在小学数学教学中的应用探索
　　（1）将教学内容生活化
　　要想将教学内容生活化，那么在设计教材时要融入更多生活中的元素，将生活中的实际问题与其中蕴含的数学知识（下转第72页）（上接第73页）相结合，这样设计出的教材才充分体现出浓浓的生活气息。当然，数学教师在备课的时候也可以适当增加生活中的数学问题，让学生通过类比加深印象。这样一来，教材与教课内容更加贴近我们的生活，可以吸引更多的学生参与到课堂的互动中去，从而既活跃了课堂氛围，又调动了学生们学习的积极性。
　　（2）课上生活的导入
　　数学教师在备课时选取的题材是非常重要的，选用合适的题材，以生活中的实际问题为例，与教材上的生活问题进行对比并找出其中同异，这样不仅可以让学生知道如何解决生活中的实际问题，还可以让学生在面对不同的问题时学会合理的变通。数学教师在课堂上导入生活中的数学问题时要注意知识点的体现，不能盲目的为了导入生活问题而忽视教学的目的，从而造成了学生像看电视一样，一节课过去了却不知道本节课的重点知识点是什么。当然，数学教师也可以在课堂结束前五分钟将本节课的重点知识点画出来，以达到学生在听课的最后可以意识到知识来源于生活。
　　3、结束语
　　综上所述，传统的教育模式中存在着许多的问题与不足，以及传统的教育模式终将被生活化教育模式所替代的必然性。但是传统的教育模式的优点应当保留，而生活化教育模式在实施时也存在一定的弊端，我们要取其精华去其糟粕。事实证明生活化教学对小学数学的重要性及必要性，因此，为了顺应时代的发展，应当尽早将生活化教学模式应用到小学数学教学中去。
　　参考文献：
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