【正文】摘 要：在“翻转课堂”的教学模式下，学生先在家里用教师提供的“微视频”和“自主学习任务单”进行自学。老师在备课时，可及时查看孩子的预习掌握情况，从中选择更具有针对性的问题进行课堂上的指导、直接进入到他们的共性问题进行讲解。
　　关键词：翻转课堂；电子书包；ipad；平板教学
　　数学课程标准指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学的方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对教学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　以五年级的数学课《同分母的分数加、减法》为例，进行了一次“翻转课堂“模式下的ipad教学实践，下面谈谈我在应用电子书包教学时的一些做法和感想。
　　一、设计思路
　　１、引入“翻转课堂”，发挥平板优势。
　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。在“翻转课堂”的教学模式下，学生先在家里用教师提供的“微视频”和“自主学习任务单”进行自学，老师在课堂上只解决学生的疑难和共性问题，使课堂教学更高效。
　　２、“自主任务学习单”的使用。
　　以往我们“备学生”都只能通过自己的预设，现在学生在家就可完成任务并提交，老师当晚在家就可查看所有孩子的作业情况，及时了解学生的掌握情况，从中选择更具有针对性的问题进行课堂上的指导。设计课时，可以直接进入到他们的共性问题进行讲解。
　　３、围绕重难点设置“微视频”。
　　《同分母的分数加、减法》一课，由于学生在三年级已经学过一些简单的相关内容，有一定的基础。但是对于算理，可能就说不清楚了，为了突破这个重点问题，我在这里为学生提供了一个微课视频。
　　微课的视频比较短小精悍，大都只有几分钟的时间，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。一段时间之后，学生还可再次观看，利用微课进行复习巩固。
　　二、课堂流程
　　根据教学目标，本课流程如下：













　　（一）课前
　　课前，让学生借助平板，通过观看微课、自学电子课本上的例题，并在自主学习任务单上完成了任务一的“复习作业”，对原有知识进行巩固和加深；尝试完成任务二，独立思考的同时，发现问题、提出问题，有待于课堂上有针对性的解决，使前置性作业为课堂教学服务，更充分，更有效。
　　任务一：
　　■的分数单位是（   ），它有（   ）个这样的分数单位。
　　■的分数单位是（   ），它有（   ）个这样的分数单位。
　　（二）课中
　　本课开始，投影显示一个学生提交的“任务一”复习作业，其余学生打开平板上的“自主学习任务单”，通过和自己的答案进行对照，如有不同的答案，可以让他说说自己的看法，老师从中进行点评，判断正误。让学生更多的自觉去关注自己的预习成果，对于自己思维的判断和反思更积极、主动。
　　接下来，将学生在家中独立完成的“任务二”拿出来分小组讨论，通过平板的手写、绘画功能，互相交流学习方法，对疑点和难点可再次通过观看微课合力解决，这一环节微课的应用，突破了传统教学难以做到的重复性和延时性。然后再借助平板，书写解题思路，上台展示思维过程。尝试让学生在课堂上大胆交流，展示或暴露他们在思维过程中的方法或问题，便于学生理解或补充，同时也便于老师及时发现，哪一环节是学生思维的障碍，及时疏通，有效解决。
　　任务二：
　　自学书104页例1，完成以下预习问题。
　　①爸爸和妈妈共吃了多少张饼？如何列式？为什么选择这种计算方法？
　　②对于计算结果，你是如何思考的？把你的方法展示出来。（可采用画图、折纸等手段）









　　③为什么分母不变，只把分子相加？
　　在完成“任务二”的新知教学之后，为及时了解全班学生对新知识的掌握情况，将进行三道典型的测试题，借助平板发给学生，进行随堂测试。
  ■+■=    ■+■=    ■+■=
　　同时，抽取一个中等能力的学生，到电子白板上完成测试。待学生提交作业后，老师即可调出学生的完成情况和成绩分析。这样，在课堂上，既迅速直观的反馈了学生的学习效果，又便于老师了解学生掌握新知的基本情况，从而适时调整教学计划。较之传统教学，更及时，更高效。
　　在完成前两个任务的基础上，对所学知识进行迁移，在学会解决同分母分数加法计算的基础上，尝试解决同分母分数减法计算。学生将在课堂上独立自主完成，老师可以对任意一个学生的电脑进行监控，了解学生的完成状况。同时观察他们的思维过程。学生完成后，可像展示任务二环节的方法一样，让学生上台展示交流。
　　三、我的反思
　　通过这段时间的平板教学，我认为ipad教学和传统教学相比，有这样几个优势：
　　１、首先学生兴趣很高。课标中指出：合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。体验的时候让全班都参加，两人共用一台，数学课时，发现孩子的兴趣明显提高，听讲、态度都比以前认真多了，整个学习的状态都有所变化。
　　２、汇报交流，展示思维过程
　　学生上台展示小组交流成果，等同于展示了整个思维的过程，这样也是对知识的进一步梳理和巩固。
　　３、交互性更强，以前老师对着电脑，老师和孩子的距离比较远，组织教学费劲。而利用平板，只要有网络的地方，都可以进行老师的教和学生的学，不受地点的限制！练习的反馈更及时有效。
　　４、利于课后辅导监控
　　回到家后，对于掌握不好的学困生，可以发同类型的作业给这一部分孩子，再完成，再提交，反复训练，专项训练。还不能明白的孩子，还可以再反复观看微课。家长也可以了解到老师是怎么教孩子的。也能更好的对孩子进行辅导！
　　５、我的困惑
　　Ipad教学是一种新的教学手段，现在还是在一个初步的探索阶段。在使用的过程中，我还存在着一些疑惑。