【正文】摘 要：英语是学生在整个学习过程中不可或缺的一门学科。学生学习英语等同于掌握了一门世界通用语言，为学生日后的交流学习以及高阶知识输入输出提供了坚实的基础。但是作为一个中国学生，学习一门外语并不是一件简单的事情。所以，教师在开展与英语相关的教学内容时，要注重讲究教学的方式方法，这样学生在学习和掌握知识的时候才能事半功倍。写作是一个人英语综合实力的直接体现，在高中英语教学过程中，写作教学也成为了考验学生英语综合能力的主要考核方式。为了有效地提升学生的英语写作能力，教师则可以通过利用整体听写教学模式，以及日积月累的锻炼，帮助学生有效的提高英语写作水平。
　　关键词：整体听写；高中英语；写作教学；实践应用
　　高中是学生学习生涯中最重要也是最特殊的时期，它是对学生九年义务教育的综合考验，也是打开学生未来发展大门的钥匙。英语这门学科在高中教学过程中占据着重要地位，英语知识学习的重要性一方面体现在，英语在考试总分中占据的重要比例；另一方面则体现在，英语对学生未来日常发展带来的优势。所以，无论是为了获得高分还是实际应用，学生学好英语都是必要的。对于英语的学习，不能只停留在基础知识层面，最重要的是要学会灵活应用。由于写作在考试中占据着大比例分值，同时也是证明学生是否能够灵活应用英语知识的直接体现。
　　一、整体听写在高中英语写作教学中的实证研究
　　1、组件整体听写小组
　　为了有效地发挥整体听写的效果，教师可以通过建立整体听写小组的方式使得每一位学生都能够在整体听写活动中有所收获。由于每个班级的英语老师都要负责几十名学生的学习，所以一些主动性不强、自制力较弱的学生在这种学习模式中所收获的知识并不是很乐观。为了有效的解决这个问题，教师可以组织学生自主建立整体听写小组。教师可将组员，组长的选择权交给学生，这样可以调动学生的积极性。但是教师要为学生制定一些小组规范。例如，小组的人数不能太多，不可超过几人；小组内必须有至少一名英语学习成绩在班级前10的学生，也要有1-2名英语学习成绩在班级中下游的学生。并且有组内成员共同投票选出组长。组长的任务是要负责小组内学习活动的安排工作和各个组员学习效果的监督工作。
　　2、整体听写的理论与实际应用
　　整体听写教学模式与传统教学模式的根本区别在于，在同一个学习目的的基础上，前者更加强调整体系统化的学习任务安排。因此，学习者在这种教学模式下接受的知识是系统的，规范的，而不是片面的，对相关知识的理解将更加深入。整体听写的概念是在90年代提出的。整体听写可以分为四个步骤。首先，学习者在拿到学习资料之后要用自己的语言表达出相关资料所表达的主题并找到文中的细节进行解析。在高中英语写作教学中，第一步指的是需要学生对题干进行解读，并对题干中的细节及信息进行标记。目的是为了保证英文写作的中心思想和大致方向是正确的，通过发掘细节来规范本文所写的几点内容。整体听写的其他步骤包括听写资料、小组合作学习和分析错误。也就是说，当学生解读完题干之后，则可以进入正式的写作环节。在完成写作这一步骤后，教师可以组织整体听写小组内相互批阅。并有学习成绩较好的一名同学作为最后的总批阅，判断组内成员批阅的内容是否正确。组长将组内的写作情况反馈给教师，教师要根据学生的实际情况讲解相应的单词选用问题，语法、语篇布局问题等等。
　　二、整体听写实际应用意义
　　相较于传统的英语作文教学方式而言，整体听写教学模式增加了小组合作的环节。小组合作不仅可以加强同学之间的情感交流，同时也是让学生自主参与到学习过程的最佳手段。学生在相互批改作文的过程中，发现对方的问题，同时也发现自身的问题。传统的教学过程中学生错误是由老师批阅后指出的，学生按照老师指出的错误进行改正。这个过程削弱了学生的参与度，甚至会打消学生的积极性和自信心。整体听写强调的就是由学生自主学习，打破学生在学习外语时的心理障碍和语言障碍。同学之间交流的轻松氛围会让学生的心理防线降低，削弱对英语学习的抵触心理。教师需要带着学生反复朗读单词、语句，用这种方法来加深学生的记忆力。学生在跟读的同时，视觉，听觉和语言能力不断的被刺激、强调，在阅读过程中，教师可以有意的引导学生找到单词的重音和语句的重点词语，这样会更有助于学生理解语句。
　　总的来说，整体听写教学模式强调的是沉浸式的英语学习氛围。教师开展整体听写教学的目的是为了提高学生的英文写作能力，为了达到这一目的，教师要结合合适的语境与氛围，通过带领学生用常规语速反复诵读词语和语句来加强记忆力；通过小组合作的方式降低学生对外语学习的抵触心理；通过反复练习，多写多练多纠正的方式，真正做到有效提高学生的英文写作水平。
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