【正文】摘 要：在小学语文教材中，有很多优秀的作品，这些优秀的作品不是灵光一动就能够产生的，它或是作者经过长久的生活体验所产生的人生感悟，或是作者面对生存大环境所引起的思考和期待等。可是不论作品是在怎样的背景下产生的，它都是作者的心血与寄托、情感与态度。因此，在小学语文教学的过程中，教师需要带领学生学习作者所处的背景和人生经历，让学生站在作者的角度进行思考，以体会作者的心境，感知作者的思想和情感，这对于学生理解文本，学习作者的精神品格和人生态度有重要的意义。
　　关键词：小学语文；人文精神；渗透
　　在小学语文教学中良好渗透人文精神可以达到两方面的效果，一是能够促进语文教学的理念能够与教育改革目标相一致，还可以充分体现出学生是语文课堂主体元素，进而在语文教师的教学引导下构建出良好的语文思维，在形成良好语文学习习惯的同时提高综合能力；二是帮助学生正确认知各种事物进而建立出健全的人格，能够促进学生明辨是非及有效约束自身行为，促进学生在具备良好道德品质的同时可以满足当下人才的标准要求。但根据实际调查结果显示，受传统教学模式的影响，小学语文教学导致人文精神的渗透受到阻碍的原因较多，对学生的学习与成长造成负面的影响。因此，对人文精神在小学语文教学中的渗透进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
　　一、灵活教学，愉快学习
　　人文精神是一种特殊思想的体现，是人们行为举止的准绳，是人类进化中的智慧与精神的积累，是人区别于其他动物的依据。新一轮基础教育改革中明确地提出了“以人为本”的教学理念，强调学生在学习中的主导位置。对此，教师应积极的响应新课改改革理念，采用探究式的方式进行灵活教学，扭转学生对语文学习枯燥乏味的固有认知，调动学生对语文的兴趣，激发学生对问题的探究热情，营造出活跃的课堂氛围，使学生能够时常的在语文知识学习中获得新鲜感，保持对语文知识学习的强烈热忱，逐步的帮助学生养成良好的学习习惯，使学生逐步的掌握学习的方式方法，促进学生的自主发展，进而在落实新课改教学理念的同时，达成对学生人文精神的培养目的。
　　二、培养自信，自主学习
　　在传统的小学语文教学模式中，教师固执己见，过分追求教学成果，错误的将语文学习成绩作为评判学生的准则，促使班级出现两极分化，部分学习成绩优异的学生往往会得到教师大部分的关注，而学习成绩不够突出的学生往往处于被教师忽略的位置，长此以往，学生对逐渐的对语文知识学习丧失信心，认为语文学习过程过于艰辛，学习内容晦涩难懂，进而逐步的走向语文课堂的边缘位置，对语文课堂学习产生抵触心理，甚至是对教师团队产生负面印象，致使小学教学任务无法顺利的进行，学生的综合学习水平直线下降，对学生的身心健康造成巨大的伤害。因此，教师应对传统教育模式中的弊端有一个充分的认知，避免掉以轻心，积极地利用多方面多角度的评价体系对学生进行考量，在对指出学生存在的问题的同时给予学生改进的方法，并给予学生鼓励，使学生能够及时地明确自身的问题，并加以改正，保障学生的学习质量，使学生能够对语文知识学习建立起自信心，对自身产生自我认同感，进而以更加积极的主动的态度投入到语文学习中，为人文精神在小学语文教学中的渗透奠定坚实的基础。
　　三、参与实践，拓展思想
　　随着时代的发展，学生的学习需求也随之发生着改变，传统的单一的教学形式已经无法满足学生的成长所需，因此，教师应进行积极的创新，时常带领学生进行语文实践活动，增强学生的学习体验，拓展学生的思想，丰富学生的认知，增加学生的积累，进而达成提高学生人文精神的目的。例如：在阅读到《哈姆雷特》时，教师可以带领学生观看《哈姆雷特》的相关影视作品，让学生通过生动化形象化的方式，感受文艺复兴时期的人文精神，体会《哈姆雷特》的深度和广度，对封建末期社会的缺陷建立明确的认知，使学生能够得到启发，对现在的生活进行思考，使学生学韩语珍惜现有的时间，并坚决维护民主权益，促进学生的身心健康发展。
　　四、利用教材，情感熏陶
　　小学语文教材是由多位教育专家经过长时间的研究讨论，联合编制的，对学生现阶段的学习与成长具有针对性的作用。因此，教师在开展语文教学时，应做到立足当前，着眼长远，充分地利用语文教材，对学生进行情感熏陶，保障学生能够构成健康的审美观念，建立良好的思想道德品质，培养学生积极乐观的心态，使学生能够在较为轻松自由的环境中，潜移默化地掌握语文知识，发展人文精神。
　　五、课外阅读，人文渗透
　　小学是对学生各项素质与能力培养的钻石期，在这一阶段对学生开展的活动往往能够获得显著的成果，因此，教师在开展语文教学时，应对学生习惯的培养重视起来，充分地发挥自身的专业素养，给予学生积极的正面的引导，带领学生开展课外阅读学习，渗透人文思想丰富学生的情感，锻炼学生记忆与理解的能力，推进学生对小学阶段必备古诗词、文章、以及阅读量的完成进度，促进学生综合学习水平的提升。例如：在阅读课外书籍《人间词话》时，教师需先对这本书的作者以及创作背景进行讲解，使学生能够对这本书建立初步的认知，随后，带领学生选取一段精彩的节选进行阅读，并引导学生对书中的人文精神进行思考，进而实现人文精神的渗透目的。
　　综上所述，对小学生人文精神的培养是一个长久的过程，教师需有一个长远的心理准备，做到立足当前，着眼长远，积极地响应新课改改革理念，紧跟时代发展的步伐，将语文学习内容与人文精神进行有机结合，促进学生的成长与发展，为学生今后适应社会发展融入社会生活奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]傅春燕.如何构建充满人文气息的小学语文课堂[J].学周刊.2018（31）：12. 
　　[2]吕凤英.浅谈小学语文教学中人文精神的渗透与培养[J].佳木斯职业学院学报. 2015（02）：445-446.