【正文】摘 要：信息化教学模式的推广和应用，为传统教学模式注入了新的活力，开启了教学改革的新思路。本文以初中数学为研究对象，探讨了新时代背景下信息化教学的优势，以及利用信息化推动初中数学教学发展的策略，希望你能够促进初中数学信息化教学的进一步完善和发展。
　　关键字：初中数学；信息化教学
　　新时代下，教学的目的已经不仅仅停留在成绩的考核和提升方面，转而更加关注学生思维能力和长远发展。基于此，将信息化技术融入初中数学课程，唤起学生数学学习的内在动力，从而提高学生的数学核心素养，这是现在和未来初中数学教学改革的主要方向。
　　一、信息化教学在初中数学中的应用优势
　　（一）创新教学模式，激发学习兴趣
　　在以成绩为主导的教学模式下，教师牢牢掌控着初中数学课堂，如何讲、讲什么都由教师来决定，在黑板加粉笔的时代，学生只能被动的接受着教师对于知识的理解，对于教师一板一眼、一丝不苟的知识传授方式，对于初中学生来说自然缺乏吸引力。久而久之，让学生对数学丧失了学习的兴趣，甚至产生了逆反和排斥的心理。这也是很上一段时间以来，学生普遍反映数学难学，教师反映数学难教的主要原因。信息化教学的引入，改变了传统教学方式中以教师为主体的局面，让学生得到了学习的主动权，教师的教学不再完全以自我为中心，而是要从激发学生学习兴趣为切入点，将知识的呈现方式更加的多元化、丰富化、形象化和生动化。让学生从学习中体会到了乐趣，带给学生不一样的感受和体验，提高了学生对数学知识的兴趣。
　　（二）提高初中教学有效性
　　信息化教学以其特有的优势，将文字与图片、视频相融合，将知识以更加生动的方式展示出来，相较于传统的黑板和粉笔教学，这样的教学方式为学生提供给了思考的空间，此外，研究表明，人们对于图片的记忆要远远高于对文字的。更重要的是，在信息技术的辅助下，节约了板书书写的时间，增加了师生互动的时间。互动的增多，为良好师生关系的建立提供了保障，另外，利用多媒体课件，教师能够更加清晰的掌握教学思路，为师生有效互动提供了便利条件。在良好课堂氛围和有效师生互动的带动下，课堂教学有效性自然会得到提升。
　　二、新时代如何充分发挥信息化教学在初中数学教学中的优势
　　（一）利用信息化教学，提高学生思维能力
　　初中阶段是学生思维能力培养和提升的关键时期，尤其是对于数学学科来所，本身就具有极强的逻辑性，更重要的是，思维能力的提升是一个长期的过程，这就更需要教师在平时的教学中注重对学生引导。在信息化教学的辅助下，能够带给学生直观的感受，提高学生的空间想象能力，培养学生的思维能力，从而提高学生对知识的理解能力。
　　以七年级下册中的《平移》为例，这节教学主要是帮助学生了解到物体的位置关系，掌握平移的特点和基本性质。其实学生对于平移这种现象并不陌生，缺少的知识对平移具体概念的归纳总结能力。教师可以利用提问和启发教学的方式，利用多媒体播放一些图片，让学生自己来找到各个图片之间的关系，如何通过图片1 得到图片2，图片3等等，帮助学生通过直观体验总结出平移的特点、概念和性质。比起直接告诉学生结论，启发引导式的教学方式对于学生思维能力的培养更加有利，而这些都离不开多媒体信息化教学的辅助。
　　（二）利用信息化教学，培养学生自主学习能力
　　随着信息技术的快速发展，信息化教学已经不仅仅停留在多媒体教学这一单一层面。微课也是信息化教学的应用成果，通过简短视频的录制，简要将教学重、难点和易错点进行提炼，可用于学生课前预习和课后复习。微课的引入，突破了学习空间和地点的局限，学生可以随时随地的进行预习和复习，为学生主动学习和探究学习提供了发展空间。
　　以九年级上册中《二次函数》为例，函数学习是贯穿整个初中数学的，也是未来高中数学中的核心，而且关于二次的函数的内容和知识点很多，对于初学者来说有一定的难度。教师可以将二次函数的图像、性质以及相关知识点加以提炼精简，制成微课，为学生提供预习的资料。让学生提前进入学习状态，开展自学，让学生带着疑问进行课堂学习，能够极大提升教学效果。此外，针对课堂教学中学生疑问点比较集中的部分和教学重、难点，教师也可以进行集中归纳，供学生课下复习时使用。微课的引入，有针对性的为学生提供了学习资源，为学生自学、预习和复习提供了极大的便利。更重要的是，促进学生自学能力和探究能力的发展。
　　（三）利用信息化教学，提高学生数学知识应用能力
　　一直以来，数学教学都面临着“理论于实际”脱节的问题，教学过分注重知识的传授，而忽略了其应用价值的体现。而信息化教学能够帮助数学教学回归到其原本的发展道路上，促进知识应用价值的发挥。
　　七年级下册中的《数据的收集、整理和描述》，这就是数学应用的最好实例，从数学角度对数据进行描述，从而得出结论，进而进行下一步的操作，这就是数学价值的体现。教师可以以“数据收集整理”为题目，将同学分成不同的小组完成此项数学实践活动。对于数据收集的内容、对象和方法，都由小组成员自行协商确定，给学生充分发挥的空间。利用网络平台，教师与学生建立起沟通的平台，学生对于数据收集中遇到的问题可以通过平台进行提问，教师或者其他同学帮助寻找问题答案。学生还可以通过沟通平台分享自己的工作进度和感想，利用网络寻找数据收集的方法，从而更好的完成此项工作。而这些在传统教学时代是不可能实现的，而信息化教学时代，师生之间的交流、知识的获取、分享过程都变得更加容易，这对于培养学生的自学能力、沟通能力、知识运用能力都有着重要的意义。
　　新时代下的初中数学，不再是传统的黑板和粉笔，在信息化教学的推动下，带给初中数学教学的惊喜和改变是惊人的、有目共睹的。对于教师来说，就是要充分利用好信息技术的优势，最大程度的提高学生学习的积极性，以促进学生数学核心素养发展为目标，不断进行信息化教学的思考和探索，以其呈现给学生更加多元化的数学课堂。
　　参考文献：
　　[1] 陈丽. 初中数学教学中信息化教学策略的应用探析[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（004）：1-1.
　　[2] 郭冒强. 论新时期初中数学信息化教学与传统课堂的融合发展[J]. 数学教学通讯， 2019（23）：60+88.