【正文】摘 要：近年来，各初中学校愈加关注学生地理学科的学习情况。为帮助初中学生学好地理学科理论知识，相关教师应该积极展开更为深入的、情境式地理教学。该教学活动的有效展开，使初中学生对地理课程知识的认知更加清晰，且能够熟练使用相关知识解决地理学科的实际问题。本文以深度学习背景下的地理情境式授课情况为中心展开探讨，对其在各初中地理课堂中的授课策略进行详细分析。
　　关键词：深度学习；初中地理；情境教学；教学策略
　　前言：经研究发现，地理教师在授课期间，积极展开深度学习性质的授课活动，有助于提升初中学生的地理学习效率。该部分深入授课的有效落实，使初中学生对地理的学习兴趣明显提升。其解决问题能力，以及对地理学科的学习专注程度均有大幅度提升。笔者认为，各校教师积极展开有关地理深度学习类型的教学活动，更符合当代社会初中学生对地理学习的实际需求，且能够为初中学生未来的地理学习打下坚实基础。
　　一、教师积极展开丰富多彩的深度学习地理授课
　　为保证地理深度学习相关课程的授课质量，教师在授课期间，应该合理计划课程方案[1]。有深度的地理授课，主要体现在相关课程的授课质量。对此，相关教师应该根据地理课程的难易程度，合理规划其授课内容。不同基础水平的学生对地理知识的需求也稍有不同。为保证相关学生的听课质量，教师应该对自身授课内容加以完善，使其愈加丰富多彩。比如，在讲解雨水的由来这一课程时，地理教师应该将教材中的内容与经典案例有效地联系起来。在这一期间，地理教师应该积极引导班级学生参与到课堂互动当中。并且鼓励初中学生自行寻找相关课程资料。初中学生在自我探索、小组合作，以及地理教师的细致讲解下，对雨水形成过程理解的愈加深刻。为确保该部分授课活动的授课质量，相关教师也可以根据现实情况，引导学生进行推理、判断。这一行为，使初中学生能够利用学习过的雨水由来知识，判断天气情况，极大地激发了初中学生的学习热情。并且，使初中学生对该部分课程知识的掌握情况愈加理想。笔者认为，地理教师使用可行的授课手段展开丰富多彩的授课活动，对初中学生实现地理课程知识深度学习这一目标具有重要影响。
　　二、科学展开情境化的深度学习地理授课活动
　　通过调查以往初中学生的地理学习情况可以发现，大部分初中学生在学习地理知识期间，只是将重点内容背诵下来[2]。这种学习方式效率较低，属于浅层类型的地理学习。学生在这一期间，只是单一地记住地理重点内容，却不能对相关知识有很好的理解。现如今，相关教师愈加重视初中学生深度学习地理知识部分的引导与教学。学生积极展开正确的深入学习，能够使其地理学科的学习自主性有所提升。其地理知识应用能力、反思能力等方面，均在这一期间有明显改善。地理教师积极展开基于深度学习的情境类型授课活动，有助于实现这一授课目标。以南亚相关知识的讲解为例。教师在授课期间，不仅需要对其理论课程内容进行细致讲解，还应该积极展开延伸式的情境讲解。这些延伸讲解应该与学生在现实生活中得知的事件相联系。如“马航客机失联”这一事件，在当时引起广泛关注。为帮助初中学生掌握南亚部分授课内容，教师可以创建一个与寻找马航客机相关联的情境展开授课。在授课期间，初中学生可以通过小组合作掌握更多的、与南亚和马航相关的课外资料。通过这种自主性学习，初中学生对这一事件认知的更加清晰。并且能够在这一过程中，较为轻松地掌握当堂南亚课程教学内容。
　　三、地理教师丰富自身理论知识，引导学生进行深度学习
　　初中学生参与较为深入的地理学科学习活动，有助于其了解世界、获取更多的人文知识。在这一期间，初中学生精神领域有较大提升，并且能够对各地域的地理环境有初步认识。笔者认为，深入地理学习的有效展开，能够为国家培养更多的、社会责任感较强的优质人才。为使该部分引导教育工作得以有效落实，相关地理教师首先应该丰富自身地理学科的理论知识。并且在授课期间，真正展开有助于初中学生深入学习活动进行的授课活动。以地球与地图这一课程为例。为保证该堂地理课程的授课质量，相关教师应该对其教材内容进行细致分析。同时，认真遵循新课程标准要求对地理课程的授课要求展开教学。教师具备丰富的有关地球与地图相关的地理知识，并且采取合理的地理授课手段展开授课，能够使其授课质量大幅度提升。在这一授课期间，地理教师应该根据相关课程的实际情况将学习任务布置给学生。比如，如何在地球仪上确认所寻找地域的经纬度位置等问题。这部分授课，需要相关地理教师的深入引导，教师在这一期间应该端正自身组织引导作用，帮助学生找到正确的地理学习方法。笔者认为，地理授课教师在授课期间，利用自身较为扎实的地理功底，引导初中学生展开深入学习活动，对初中学生地理学科的学习以及未来长久发展均具有重要影响。
　　四、结束语
　　综上所述，各校积极展开以深度学习为基础的地理授课，有助于初中学生地理学科考试成绩的提升。在授课期间，相关教师应该对深度学习进行深入分析，并积极寻找该部分授课的实质内容。深度学习不仅需要初中学生积极主动地参与地理学科的学习活动，相关教师也应该对自身的授课手段、授课内容等方面进行深度探索、优化。经实践发现，教师积极展开知识较为深入的、情境式地理授课活动，授课效果十分理想。在这一环境下，初中学生能够根据有深度的学习计划，展开地理学科的学习，且学习效率明显提升。为使初中学生深度学习这一行动能够更好地在各初中地理课堂中有效落实，相关教师应该对其优化授课策略进行细致研讨。同时，充分地将情境式授课手段融入其中，以达到更为理想的授课效果。
　　参考文献：
　　[1]谢伍一.初中地理进行深度学习的实施策略[J].基础教育研究，2018（05）：64-66.
　　[2]强晨.初中地理教学中教师对学生深度学习的引导[J].地理教学，2016（01）：38-40.