【正文】摘 要：随着我国教育改革的不断推进，新课程标准对教师在教学方法上提出了新的要求。在高中地理教学中，传统的教学方法已经无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生更好的学习，因此教师在高中地理教学中引入了情境体验式教学法，以此来促进高中生对高中地理知识学习的兴趣和热情。情景式体验教学，教学方式新颖，为高中地理教学提供了新的途径，对于我国教育事业的发展具有重大意义。
　　关键词：高中地理；情境体验式教学；实验；多媒体
　　在我国，由于受到应试教育的影响，在高中地理的教学中，教师往往把教学的重点放在理论知识的传授和学生成绩的提高上，而对于学生学习兴趣的培养是很少关注的。在课堂教学中，教师没有充分发挥学生的主体作用，学生在课堂上没有对知识进行自行探究的机会，使学生无法深入的了解地理知识。
　　一、利用实验教学，激发学生学习兴趣
　　教师在情景式体验教学当中，可以利用实验教学，来激发学生的学习兴趣，使学生在实验教学当中更好的学习地理知识，从而获得良好的教学效果。利用实验教学，让学生融入到教学当中去，通过亲身体验，加深对地理知识的理解。
　　例如在证明热力环流的存在教学中，教师可以通过实验的方式来证明热力环流的存在：首先关闭教室的门窗，保持教室气流稳定。然后点燃两根较粗的香，将两只香放在相距30~40厘米左右的平整地面上，一支香旁边放一个加热空气用的电热炉，另一支香旁边放冷却空气用的大冰块，将电炉通电一段时间后，让学生观察香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，在观察香烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方的空气被加热，气压降低；冰块上方空气被冷却，气压升高。香的烟总是飘向电炉上方，说明热的地方近地面产生低气压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流则由热的上空流向冷的上空。通过实验教学，让学生亲自证明热力环流的存在，在实验的过程中，感受高中地理的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。
　　二、利用多媒体教学，促进学生理解
　　教师在情景式体验教学当中，可以利用多媒体教学，将抽象的知识具象化，来促进学生对地理知识的理解，从而提高学生对地理知识的掌握能力。
　　例如在《自然灾害对人类的影响》教学中，教师可以先在网络上搜集一些自然灾害发生时破坏场景的资料：洪涝、飓风、冰雹等。然后通过多媒体将这些资料播放给学生，让学生直观的感受到这些自然灾害对人类的影响，从而了解自然灾害的危害性，进而对如何预防自然灾害、如何采取有效措施保护好环境等方面知识的学习奠定了基础。通过运用多媒体对这些自然灾害资料进行播放，对学生的视觉和听觉产生刺激，让学生更加直观的感知知识，更好的将知识和教材内容的表述结合起来，有效提高课堂教学的渲染力和渗透力，促进学生对知识的理解。
　　三、利用地理图表教学，引导学生体验
　　教师在情景式体验教学当中，可以利用地理图表教学，将地理知识更加直观生动的展示给学生，引导学生了解地理事物的实际状况和规律，从而丰富学生的地理知识，开阔学生的眼界，培养学生的创造能力和思维能力。
　　例如在冷锋与暖锋的知识学习上，教师可以通过向学生展示冷锋与暖锋比较的图表，让学生更直观的感受到冷锋与暖锋在概念、暖气团上升状况、天气特征（过境前、过境时、过境后）、降水地点、天气实例上的不同，从而更好的理解冷锋与暖锋的知识。
　　四、利用情境教学，激发学生学习热情
　　教师在情景式体验教学当中，可以利用情境教学，将学生带入到特定的教学情境中，让学生通过亲身的体验与感悟，达到一种理想的学习状态，通过自己对知识的理解，回答老师在教学过程中设置的问题，而且学生还能够在情境教学当中通过自己的所见所闻，对知识提出自己的见解，对于难以理解的知识进行思考，发出提问。
　　在情境教学中，教师要充分的了解学生的兴趣与爱好，从学生的实际出发，创设教学情境，从而更好的激发学生的学习热情。在教学情境中恰当的引入日常生活中常见的景象，例如地球的自传和公转现象，这样可以使学生更加的有兴趣对教师提出的问题进行思考并给予答复，也便于学生提出新的问题，对于情境体验式教学具有十分重要的意义。
　　五、利用提问教学，引导学生体验
　　教师在情景式体验教学当中，可以利用提问教学，来引导学生体验。
　　例如教师在地理环境对区域的发展影响这一块内容的讲授时，教师可以提出问题：“长江三角洲和松嫩平原两区域在自然环境、人类活动的区域上有什么不同？”激发学生对相关地理知识的学习兴趣，带着问题去学习知识，也让学生的学习更有目的性，从而更好的掌握地理知识，进而提高学生的地理成绩。
　　六、结束语
　　随着时代的发展，教育事业也在不断发生着改革和创新，高中地理教学中，运用情境体验式教学方法，在改变传统的教师授课方式的同时还提高了学生学习地理知识的兴趣，培养了学生自主思考、自主学习的意识，为学生今后学习更高层次知识打下了良好的基础。高中地理情境体验式教学方式的应用，给教师和学生都带来了新的体验，提高了学生的学习效率，增加了学生的知识储备，更好地促进了我国教育事业的创新发展。
　　参考文献：
　　[1]唐本贵. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J]. 城市地理， 2018（2X）：244-244.
　　[2]王秀梅. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（10）：138-138.
　　[3]张慧. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J]. 文渊（小学版）， 2019，（11）：555-555.
　　[4]张纪宏. 情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018，（14）：128-128.