【正文】摘 要：写作在本质上是作者通过文字表达自身感情的一个过程，教师很难用系统化的方式来指导学生的写作技巧。而在网络信息技术的帮助下，这一教学难题得以被轻松地解决。如何更好地将信息技术与小学语文写作教学相融合，是每个现代小学语文教师都面临的主要教学课题。
　　关键词：小学语文；网络资源；信息技术；写作教学
　　在信息技术快速发展的环境下，衍生出很多全新的教学方法和教学理念。因此，教师必须要结合当下的情况，树立全新的语文写作教学观念，充分利用先进的信息技术对教学内容进行全面整合，利用多元化的写作教学内容和素材全面激发学生的学习兴趣。教师还需要对当下的语文课堂教学进行全面的分析和总结，结合学生的认知和理解来进行语文写作教学方案的优化设计。与此同时，教师还必须巧妙地利用信息技术对具体的知识进行详细的分析和讲解，使学生掌握写作的要领和方法，这样才能使每一个学生的语文写作水平都得到较为显著的提升。
　　1.借助网络资源拓展学生写作资源
　　小学生写作水平停滞不前的主要原因，一方面是学生的写作技巧相对比较生疏，另一方面就是很多学生由于学习经历较短，还没有积累大量的文学知识基础。这样学生在实际的写作过程中，就很难将大量的素材投入到写作过程中。学生阅历的不足，也造成学生在对待一些命题作文时，很难以较为全面的视角进行分析。一些学生一遇到“好人好事”这个主题，下意识的就写出了“公交车让座”、“扶老人过马路”这样的事例。长期持续下去不仅会让学生的作文缺少真情实感，还会让写作变得更加形式化，违反了培养学生写作能力的本质目的。
　　教师如果可以将信息技术与小学语文写作教学工作相融合，就可以极大地拓展学生的知识视野。为了达到这一教学目的，教师可以从两个角度出发，加深学生的知识积累。一方面来说，小学教材中有很多内容本身就节选自一些近代或古代的经典文学作品，教师可以在课堂教学结束后，为学生讲解一些这些文学作品的其他内容。这样不仅可以加深学生的理解，也可以让学生迅速掌握一些延伸素材。另一方面，教师可以周期性的利用空闲时间，为学生带来一些经典文章赏析，或者是一些学生可以理解的社会时事。这能在丰富学生阅历的同时，有效地帮助学生积累作文素材。
　　2.利用信息技术构建写作教学情境
　　虽然小学生能够掌握相关的写作素材和简单的写作方法，但是在实际写作时，仍然存在着不知道怎么写、不知道写什么的现象。在此情况下，教师必须要在原有的语文教学课堂上充分地引进先进的信息技术，利用学生熟悉的图片、视频、文字、音乐、动画等元素，为学生构建集交互性、趣味性、娱乐性为一体的小学语文写作教学情境，全面地利用具体直观的视听体验来激活学生的学习情感和写作思维。教师要充分地结合实际的写作教学目标，引导学生不断地进行深入的思考和练习，鼓励学生利用各种有效的方法和手段解决写作过程当中存在的问题。这样不仅能够为小学语文作文教学注入新的活力，而且也能够最大限度地发挥语文教学过程中信息技术的应用优势。
　　3.借助信息技术丰富学生的写作形式
　　首先，教师可以借助网络信息技术和多媒体设别，为学生带来情境化作文指导教学。信息技术可以通过不同的方式，让学生进入到某种情景当中，这种切身的体验可以为学生带来强烈的情感变化。让学生迅速的激发出写作热情，从而依靠自身的想法完成写作任务。例如在描写一些景色等内容时，教师可以摒弃传统的技巧教学和简单的优美词语教学。直接为学生播放一些魅力经典的视频资料，让学生直观的对景色进行描写，降低学生的写作难度。
　　其次，教师可以利用网络信息技术，来为学生开展话题式写作教学。这种教学方式更加适合生活经验较少的小学生，他们可以在教师的帮助下，利用网络信息渠道来搜索特定话题的相关信息。同时教师可以对相关内容进行整理，让学生就这些信息进行讨论。并且由教师指定一些类似比喻、拟人等写作技巧，让学生将技巧与内容结合进行写作训练。这样不仅可以实现学生写作素材的延伸，还能有效帮助学生更加熟悉以往学习的写作技巧。
　　4.完善教师与学生的写作交流
　　除了以上两点之外，现代信息技术也可以应用于教师的作文评改及展示工作。以往教师在对学生的作文进行评改时，会根据学生文章的语言组织情况、中心思想的表达以及文章整体的结构及处于的优美程度给出自己的看法和建议。这种方式需要教师在评改时倾注大量的工作时间，在很大程度上占用了教师的工作精力。而且教师对学生作文的评改时间一旦过长，学生就会忘记自己的写作想法，从而让评改工作的反馈作用产生滞后。如果教师可以借助网络平台，利用现代信息技术进行评改。不仅可以便携的标注出文章中一些精彩的段落和词语，让学生获得写作带来的自信心。还能及时的矫正学生在写作时暴露的不足，让学生及时的对自己的作品进行审视和修改。除此之外，教师还可以利用网络环境下沟通工作的便携性，及时的和学生乃至其他教师展开交流。通过师生共评、生生互评等方式，实现作文评改工作的创新。
　　另一方面，在以往的小学写作训练结束后，教师往往会挑选一些学生的优秀作品。将其作为范文粘贴在宣传栏，或者制作成复印件分发到学生手中，从而让更多的学生实现写作水平的综合性提升。而在信息技术高速发展的大环境下，这种示范教学也可以变得更加丰富多样。教师可以借助学校资源，为学生创建一个校园作文平台。让每个学生都可以将自己的作品上传到平台上，同时周期性的举办一系列作文活动。让学生有充分的机会和其他同学进行交流，同时也能够吸收他人作品中的精华部分。教师也可以将不同层次的文章作为范文，现对文章进行保护处理，遮盖住一些可以显示出作者信息的内容，然后对文章进行客观合理的评价。这样不同层次的学生都可以借助作文平台，发现自身存在的不足，从而实现学生的差异性作文教学。
　　综上所述，写作作为小学语文的主要教学内容，一直以来都是小学语文教师的教学难点。在信息技术高度发展的现实背景下，教师要不断的发掘学生的实习需求，同时积极的和其他语文教师展开交流，为学生带来最为高效的小学作文教学课堂，实现学生作文水平的稳定提升。
　　参考文献：
　　[1]安翠娟.试论小学语文写作教学中存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2019（10）.