刊名： 教学与研究
Teaching and Research
主办： 中国人民大学
周期： 月刊
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 0257-2826
CN： 11-1454/G4
邮发代号： 2-256
历史沿革：
现用刊名：教学与研究
创刊时间：1953
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
浅谈课前预习对高中化学的重要性
【作者】 陈建荣
【机构】 （甘肃省天水市张家川回族自治县第三高级中学）
【正文】摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，我国教育越来越注重培养学生学习的自主性，课前预习对于培养学生的主人翁意识有着重要意义，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。本文拟通过研究课前预习对高中化学的积极作用，进而分析目前我国高中化学教学中运用课前预习的现状，最终针对这些现状提出自己的看法和见解。
关键词：课前预习；高中化学；自主学习；应对措施
高中化学是一门理论性和逻辑性很强的学科，知识点繁杂且难理解，如果跳过了课前预习的过程，就会使学生在课堂教学中直接触碰复杂的化学知识，给学生的学习带来很大的困难，让学生产生逃避心理，不利于学生整体素养的提高。通过有效的展开课前预习，能够提高学生的自主学习能力，让学生对本次教学内容有一个基本的了解，从而提高学生的化学素养。另外，课前预习还可以有效地减轻课堂教学压力，提高化学课堂教学效率和质量，为推动我国高中化学教育事业贡献一份力量。
一、课前预习对高中化学的积极作用
1、突出学生的主体地位，提高学生的综合素养
课前预习是通过学生自发性地通读教材，对下次课堂教学内容进行有一个基本的了解。通过课前预习，可以提高突出学生的主体地位，提高学生学习的主人翁意识，激发学生对化学的热情，有助于学生构建自己的化学知识框架，提高学生的逻辑思维能力和主动学习意识。另外，通过课前预习，学生可以养成良好的学习习惯，对学生学习其他学科也有着重要意义，有利于促进学生综合能力的提高。
2、创新化学教学模式，完善化学教学体系
教师通过让学生进行课前预习，可以创新化学教学模式，完善化学教学体系。我国化学教学模式比较死板，很大程度上忽视了培养学生的学习主动性，通过将课前预习引入高中化学中，很大程度上提高了学生的学习兴趣，让学生主动对化学知识进行整理和分析，更加突出了学生的主体地位，创新了教学模式。同时，教师通过对学生的预习状况进行检验，构建科学合理的评价体系，为完善我国高中化学教育体系贡献了一份力量。
二、目前我国高中化学教学中运用课前预习的现状
1、课前预习流于表面形式，效果欠佳
课前预习并不是一种新鲜的教学方式，它应用于我国教育事业中已经有些年头了，很多教师在教学过程中常常采取这种方式，希望借此提高学生主动学习的意识，培养学生的学习兴趣，提高学生的核心素质。但是，目前我国绝大部分教师运用课前预习方式死板、生硬且无趣，就导致课前预习流于表面形式、形同虚设，并没有达到良好的教学效果。
2、学生课堂预习意识淡薄，常常敷衍了事
我国长此以往的教学模式，导致学生思想僵化，只会被动机械地接受教师传授的知识点，对学习没有自己的想法。因此，我国大多高中生课前预习意识淡薄，不会对知识点进行分析和整理。更有甚者，面对教师布置的课前预习任务，很多学生常常敷衍了事，仅仅在课本上划线就当做完成了课前预习任务，没有将其放在心上。
三、在高中化学教学中运用课前预习方式的有效策略
1、借助多种方式，推进结构性预习
高中生正处于青春期，兴趣爱好广泛，传统的课前预习模式很容易导致学生丧失学习兴趣，不愿意对化学进行探索和求知。因此，教师应该通过多种课前预习方式，让学生保持对化学的好奇心，引领学生能够主动地探索化学知识。例如，教师可以采用明确任务预习、课本标记预习、实践动手预习等方式，不断丰富课前预习形式，提高学生学习的主体地位，不断推进结构性预习走进高中化学教学，促进我国化学教育事业的良好发展。
2、加强学生的课前预习意识，提升预习效果
课前预习离不开学生与教师的良好配合，只有学生积极地配合教师的教学活动，课前预习才能顺利良好的展开。因此，教师在日常的化学教学中，应该注重培养学生的课前预习意识，让学生养成良好的学习习惯，建立自己的化学学习框架，促进学生不断提升自身的能力。
此外，随着当前科学技术的不断发展，互联网、新媒体慢慢进入教育行业，为教育改革创新注入了新的活力。教师在让学生进行课前预习时，应该充分发挥信息技术的功能，以便随时查看学生的预习情况，从而针对学生的预习情况制定科学合理的课堂教学。例如，教师可以利用“上课宝”，将需要预习的内容上传到软件，然后让学生在软件内进行课前预习，教师可以通过后台得知学生的预习情况，可以及时督促没有预习的学生尽快展开预习，从而提高每个学生的预习意识，提升预习效果。
结束语
总的来说，课前预习对于高中化学教学有着极其重要的影响，它不仅可以提高学生学习的自觉性，突出学生在课堂教学的主体地位，完成学生与教师身份的转变，而且还可以加深学生对化学知识的理解，致使教师在展开教学时，能够设计更深层次的教学任务，从而不断提升学生的化学水平。值得一提的是，将课前预习引入高中化学教学中，还能丰富化学教学方式，促进我国化学教学事业进一步发展。
参考文献：
[1]刘宏霞，赵蔚新，李文章.课堂教学中的“提问与候答”研究[J].化学教学，2013（10）：17-19
[2]朱莉.化学学习中学生生成问题的水平及实践研究[J].化学教学，2013（7）：20-23
关键词：课前预习；高中化学；自主学习；应对措施
高中化学是一门理论性和逻辑性很强的学科，知识点繁杂且难理解，如果跳过了课前预习的过程，就会使学生在课堂教学中直接触碰复杂的化学知识，给学生的学习带来很大的困难，让学生产生逃避心理，不利于学生整体素养的提高。通过有效的展开课前预习，能够提高学生的自主学习能力，让学生对本次教学内容有一个基本的了解，从而提高学生的化学素养。另外，课前预习还可以有效地减轻课堂教学压力，提高化学课堂教学效率和质量，为推动我国高中化学教育事业贡献一份力量。
一、课前预习对高中化学的积极作用
1、突出学生的主体地位，提高学生的综合素养
课前预习是通过学生自发性地通读教材，对下次课堂教学内容进行有一个基本的了解。通过课前预习，可以提高突出学生的主体地位，提高学生学习的主人翁意识，激发学生对化学的热情，有助于学生构建自己的化学知识框架，提高学生的逻辑思维能力和主动学习意识。另外，通过课前预习，学生可以养成良好的学习习惯，对学生学习其他学科也有着重要意义，有利于促进学生综合能力的提高。
2、创新化学教学模式，完善化学教学体系
教师通过让学生进行课前预习，可以创新化学教学模式，完善化学教学体系。我国化学教学模式比较死板，很大程度上忽视了培养学生的学习主动性，通过将课前预习引入高中化学中，很大程度上提高了学生的学习兴趣，让学生主动对化学知识进行整理和分析，更加突出了学生的主体地位，创新了教学模式。同时，教师通过对学生的预习状况进行检验，构建科学合理的评价体系，为完善我国高中化学教育体系贡献了一份力量。
二、目前我国高中化学教学中运用课前预习的现状
1、课前预习流于表面形式，效果欠佳
课前预习并不是一种新鲜的教学方式，它应用于我国教育事业中已经有些年头了，很多教师在教学过程中常常采取这种方式，希望借此提高学生主动学习的意识，培养学生的学习兴趣，提高学生的核心素质。但是，目前我国绝大部分教师运用课前预习方式死板、生硬且无趣，就导致课前预习流于表面形式、形同虚设，并没有达到良好的教学效果。
2、学生课堂预习意识淡薄，常常敷衍了事
我国长此以往的教学模式，导致学生思想僵化，只会被动机械地接受教师传授的知识点，对学习没有自己的想法。因此，我国大多高中生课前预习意识淡薄，不会对知识点进行分析和整理。更有甚者，面对教师布置的课前预习任务，很多学生常常敷衍了事，仅仅在课本上划线就当做完成了课前预习任务，没有将其放在心上。
三、在高中化学教学中运用课前预习方式的有效策略
1、借助多种方式，推进结构性预习
高中生正处于青春期，兴趣爱好广泛，传统的课前预习模式很容易导致学生丧失学习兴趣，不愿意对化学进行探索和求知。因此，教师应该通过多种课前预习方式，让学生保持对化学的好奇心，引领学生能够主动地探索化学知识。例如，教师可以采用明确任务预习、课本标记预习、实践动手预习等方式，不断丰富课前预习形式，提高学生学习的主体地位，不断推进结构性预习走进高中化学教学，促进我国化学教育事业的良好发展。
2、加强学生的课前预习意识，提升预习效果
课前预习离不开学生与教师的良好配合，只有学生积极地配合教师的教学活动，课前预习才能顺利良好的展开。因此，教师在日常的化学教学中，应该注重培养学生的课前预习意识，让学生养成良好的学习习惯，建立自己的化学学习框架，促进学生不断提升自身的能力。
此外，随着当前科学技术的不断发展，互联网、新媒体慢慢进入教育行业，为教育改革创新注入了新的活力。教师在让学生进行课前预习时，应该充分发挥信息技术的功能，以便随时查看学生的预习情况，从而针对学生的预习情况制定科学合理的课堂教学。例如，教师可以利用“上课宝”，将需要预习的内容上传到软件，然后让学生在软件内进行课前预习，教师可以通过后台得知学生的预习情况，可以及时督促没有预习的学生尽快展开预习，从而提高每个学生的预习意识，提升预习效果。
结束语
总的来说，课前预习对于高中化学教学有着极其重要的影响，它不仅可以提高学生学习的自觉性，突出学生在课堂教学的主体地位，完成学生与教师身份的转变，而且还可以加深学生对化学知识的理解，致使教师在展开教学时，能够设计更深层次的教学任务，从而不断提升学生的化学水平。值得一提的是，将课前预习引入高中化学教学中，还能丰富化学教学方式，促进我国化学教学事业进一步发展。
参考文献：
[1]刘宏霞，赵蔚新，李文章.课堂教学中的“提问与候答”研究[J].化学教学，2013（10）：17-19
[2]朱莉.化学学习中学生生成问题的水平及实践研究[J].化学教学，2013（7）：20-23
