【正文】摘 要：2019年秋季，教育部下发部编版教材为中小学语文学科统一教材的通知，这在统一语文学科教育方向的同时，为农牧区小学语文教育发展带来了助力。在实际教学过程中，农牧区小学语文教师一定要发挥出自己的教学设计者、引导者作用，在仔细研究教材变化的基础上，让教材内容以学生所能够理解的形式予以出现，确保学生能够有效完成课堂教学内容学习，并获得语文素养的提升，为小学语文素质教育目标的实现带来支持，也为推动小学语文教学水平发展打下良好的基础。
　　关键词：部编版教材；农牧区；小学语文教学；学生；语文素养
　　一、部编版教材给农牧区小学语文教学带来的挑战
　　在小学语文教材版本更换成部编版之后，教学内容的调整会给教师的教学行为带来巨大挑战。一方面，部编版教材内容更为适龄化，其在语文低段内容设计中多以童话故事、小动物为主，这会让已经适应和习惯人教版内容的学生，出现不适感。另一方面，部编版教材中加入了“口语交际”等环节，这是人教版教材中所没有的，如何让学生能够坦然的接受和进入到口语交际学习中，也成为了考验教师教学水平的关键。小学语文教材从人教版向部编版变更后，其在教学目标上出现了变化，这也会为教师的教学行为带来影响。相较于人教版教材而言，部编版教材的教学目标更侧重学生的语文素养构建，并通过对教学内容的丰富，让学生在学习中可以获得听、说、读、写等多个方面的锻炼，这让小学语文教学更符合学生的心智发育，同时也更贴近素质教育目标。教师如何完整的将这些内容表现出来，并带给学生良好的指导成为了考验教师教学能力的重要环节。
　　二、部编版教材提升农牧区小学生语文素养策略
　　1、教师要注意增加学生对语言的使用和练习
　　小学语文的教学，不仅在于让学生增长知识，更重要的在于从小培养学生对语文、对中华文明传统语言的热爱，同时掌握更多语文学习的方法和习惯，能够更好地沟通和表达。因此教师在语文的教学中不仅要向学生传授语文的基础知识，更应该注重对学生语言表达能力的锻炼，多创造机会、创设情境，鼓励学生大胆进行尝试和表达，从简单的朗读、朗诵开始，逐渐深入，增加学生对语言表达的联系，从而真正地爱上语文，提高学生的语文核心素养。
　　2、创设优质教学环境，激发学习动力
　　“创设优质的教学环境，激发学生的学习动力”是实现对学生语文素养培养的重要措施。在实际教学过程中，因为教材版本的变化，其教学内容和教学目标都会有所调整，这会让已经适应原本教材模式的学生出现不适。为了避免此种情况的出现，教师一定要做好教学环境的构建，通过对多媒体技术、游戏等形式的有效运用，在课堂上构建起形式丰富、内容多元的课堂环境，由此来实现对学生的学习动力激发。例如在进行《动物儿歌》的教学设计中，教师就可以在导入阶段借助多媒体技术进行儿歌的播放，让学生可以直观、具体的进行儿歌的欣赏，并从中掌握一些关于生字的内容，由此来实现学习动力激发，为课堂教学效果提升打下基础。
　　3、改进教学环节、设计更加合理
　　在实际的小学语文教学中教师要对教学环节进行改进，使教学设计更加合理。这就要求教师在平时的备课上多下功夫，要真实并且深入地了解班级学情，在了解学生的基础上对语文教材进行知识的深加工，在参考教育大家的教学方案设计时要进行适当的修改和创新，以达到更加适应本班实际学情的目的。同时在教学设计中教学目标要明确，更要简化精炼。教学目标过多的话教学方案设计就容易乱，眉毛胡子一把抓就会显得杂乱无章，重点不突出，学生也不容易掌握到本节课的学习要点。
　　4、加强课堂师生互动，提升学习体验
　　“加强课堂师生互动，提升学生的学习体验”也是实现教材版本过渡，培养学生语文素养的重要措施。教师作为课堂教学设计者，其是学生与知识之间的“桥梁”，对于心智尚未成熟的低段学生而言，他们无法依靠自我调整来适应教材版本变化，这就要求教师发挥自己的指导作用，通过在思维、语言、行为方面的引导，来完成对学生学习状态的改变，帮助他们适应教材版本过渡，提高语文课堂教学效果。
　　5、不依赖辅助教学设施，扎实教学基本功
　　当今社会随着信息技术的不断发展和应用，使得多媒体技术在教学过程中得到大量的投入和使用。而多媒体技术看似为教师提供了众多的便利，弱化了对教师基本功的要求。但是视频、音频的使用并不能替代老师的亲身示范，而多媒体也只是一种辅助教学的手段。因此教师要正确对待多媒体技术的辅助作用，不能对此形成依赖，同时教师需要重新审视和衡量自己的教学基本功，尤其是语文教师。对语文教师而言不仅要普通话达标，而且要具有较高的文学素养，因为课堂上不单只是需要诵读，更是需要老师有感情的范读；学生的字写得漂亮但不一定规范，笔顺、笔画不一定对，因此课堂需要老师的范写。现在的教学环境下，其实更要求老师要扎实自己的基本功，提升自己的教学水平。
　　6、丰富课后训练模式，培养语文素养
　　在实际教学过程中，教师一定要做好对部编版教材中课后训练环节内容的应用，让学生可以摆脱课堂，进入到生活当中去感受语文知识的魅力，由此来实现对他们的语文素养培养。例如在完成《金色的草地》一课的教学后，我就在夕阳西下的时候，带领学生到学校操场中去观察草地，让他们发现绿色的草变成了金色的，让学生明白语文知识来源于生活，并学会感受课文对现实生活景象的描写，实现对他们的语文素养培养。
　　综上所述，在当今深化教育改革的背景下，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”这一创新的育人目标要求。而“核心素养”的提出，也为部编版教材语文教学提出了新的要求和教学新思路，为农牧区小学生的语文素养构建提供助力，真正提高农牧区小学生的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]商春艳.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].教育教学论坛，2019（30）：234-235.