【正文】摘 要：阅读是语文教学最为基础的部分，也是其核心部分，提高学生阅读能力，有利于提高其语文学习能力，尤其是小学阶段的阅读教学中，学生的阅读能力还可以进一步提升。因此，教师需要承担自身的责任，探索先进、科学的阅读教学方法，提高阅读教学效率，从而提高学生阅读质量和效率，使其在小学阶段积累丰富的知识，提升其文学素养以及审美素养，为其全面发展创造良好的前提条件。
　　关键词：小学语文；阅读教学；提高；教学方法
　　小学语文在学生的生活和成长中具有重要的作用，而且小学语文也是重要的基础学科。阅读在小学语文课程教学中起着重要的作用，教师在进行语文教学过程中要积极地以小学生为主体，利用多元化的教学模式。结合小学生的身心特点来进行实际化教学，从而提高小学生语文阅读的能力。
　　1、利用情境激发学生阅读兴趣
　　教学艺术不在于向学生传授多少知识，而是唤醒学生对知识的渴望，激励和鼓舞学生自主学习。兴趣是学生学习过程中永不枯竭的动力，是学习成功的必要因素。因此，小学语文教师需要在掌握学生心理特点的基础上，了解学生阅读教学中的思维活动特点和重点，通过多途径、多手段创设情境，使学生感受新颖、真实、有趣的阅读教学，营造和谐、愉快、轻松的氛围，使学生在这个情境中对话，从而激发其阅读兴趣，强化其情感体验。教师设计情境的方式比较多，在选择具体的情境形式时，可以考虑教学内容、考虑学生接受能力以及兴趣爱好等，选择能够吸引学生注意力的情境模式。这样才能促使学生主动学习，使其自主进入情境中，而不是游离在情境之外。只有教学情境与教学内容、学生兴趣爱好等条件相符，才能保证激发学生兴趣，提高阅读教学效率。
　　2、培养学生良好的阅读习惯
　　阅读习惯陪伴学生一生，影响学生综合学习能力和效果。良好的阅读习惯有利于学生快速提取和掌握阅读内容中的信息，起着不容忽视的作用。小学是培养学生良好阅读习惯的初始阶段，也是关键阶段，作为语文教师，我们需要指导学生科学合理的方法，使其能够从小就养成良好的阅读习惯。为此，教师可以充分利用课堂教学时间，将教室变成学生的阅览室，为其提供丰富且充满趣味性的阅读资料，为全班学生共同阅读创造条件，使学生专注于阅读。在阅读期间，学生之间可以互相沟通、互相学习，增加学生阅读的广度和深度，保持学生阅读积极性。同时，在学生阅读期间，教师还要结合学生实际阅读情况适当引导，并且指导学生手、口、脑并用，使其养成调动多种感官参与阅读的习惯。此外，教师还要为学生营造良好的阅读环境，确保学生每天都能够抽出一定的时间完成阅读，使其在享受阅读乐趣、获取知识的过程中自主坚持阅读，逐渐养成阅读习惯。培养学生的阅读习惯是一个漫长的过程，教师不能着急，并且要正确引导学生，避免学生急于求成，教师要尽量多地帮助学生，使其在阅读中逐渐形成习惯。
　　3、引导学生自主阅读
　　在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中，不仅体现出学生的地位，还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用，使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读方法，并且能够强化学生的自主阅读意识，提升其自主阅读能力。因此，为保证学生的发展和顺利完成阅读教学任务，需要教师在阅读教学活动中重视并突出学生的主体地位，重点培养学生自主阅读能力。
　　4、利用朗读教学提高学生阅读能力
　　在传统形式的阅读教学中，通常是教师在教学前设计好问题，学生被动回答问题，很少自己思考阅读内容，导致学生始终被动学习，不利于发展学生的思考能力，进而影响其阅读能力的形成。而新课标中提出：语文阅读教学应是教师、学生与文本之间的对话；阅读也就是使用教材，而不是教师“教教材”。因此，阅读教学的基本模式应转化为初步阅读课文，感知和体验课文；精读课文，学习其中的重点段落；品读课文，从课文中走出来，拓宽视野。由此可以看出，“读”是阅读教学的重点和精髓，是阅读教学的生命。在阅读教学中，要让学生在阅读的过程中理解课文，有感情地朗读，读出课文的韵味和感情，在阅读中体会到我国语言的博大精深和魅力。因此，在阅读教学中，教师要带领或是指导学生朗读课文，以此来代替单一的教师讲解，这样才能实现教学目标，使学生成为学习的主人，最终提高阅读教学效率。
　　5、通过问题探寻，促进学生思考探究
　　在小学语文阅读教学过程中，大部分教师往往会采用传统的教学方法限制学生的逻辑思维能力。使学生在学习过程中无法充分地理解文章的主旨大意，教学教师要重视学生的思想培养，使学生进行大量的阅读，激发学生的学习能力，塑造学生的阅读爱好。所以教师要在教学过程中控制好教学节奏，使学生进行有效阅读，让学生自主地进行学习，学会在探究阅读中发现相应的问题。教师利用科学的引导，使学生能够深刻地了解到阅读中的重点和难点。这是在进行质检过程中，要避免教学过于形式化，使学生对问题要进行有效的思考，提高学生的思维能力，让学生学会分析归纳和总结阅读当中所发现的问题，从而提高教学质量。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师可以从阅读教学目标、教学内容、学生发展和成长需求、新课标要求等角度探索阅读教学方法，创新并深化阅读教学，并且在阅读教学活动中注意与学生之间的互动、激发学生兴趣，为学生营造适宜的阅读环境，使其养成良好的阅读习惯。
　　参考文献：
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　　[2]小学语文阅读教学存在的问题及对策[J]. 贾双喜.  西部素质教育. 2019（19） [3]小学语文阅读教学有效性策略研究[J]. 姜丽影.  中国校外教育. 2016（08）
　　[4]浅谈小学语文阅读的现状及策略[J]. 胡瑞琴.  黑河教育. 2019（04）