【正文】摘 要：学前教育是基础教育的重要构成元素，也是教育界一个永恒的话题，幼儿良好的行为习惯和道德修养直接或间接地关关系到孩子一生地发展，越来越多的家长重视孩子的早期教育，学前教育的内容、方法、主题等，已然成为了社会各界广广泛关注的问题。本文主要要就新时期学前教育的的指导策略和引导方法进行简要地探探讨，以期改善和促进当前学前教育的发展现状。
　　关键词：新时期；学前教育方法；策略  
　　做好学前教育，我们必须善于分析幼儿的心理和年龄特征，科学地进行智力开发，灵活地进行多元化整合的启蒙教育，培养幼儿良好的行为习惯，并在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合下进行。以往的“填鸭式”教育采用灌输性传授，成人总是按照自己的思维模式和理解把知识硬塞给孩子，而不是让孩子自主探索，自己去发发现，自己去学习。由于受受到这种教育方式的影响，，孩子也对这种不甚“科学学”的教育方式形成了习惯惯和依赖。随着新时期学前教育的发展、知识的更新和社会的进步，人们对幼儿儿的培养和教育给予了越来来越多的研究，我们意识到：在孩子成长的人生初期，应该充分挖掘孩子的自身潜能，对幼儿的探索能力和创新能力的培养给予更多的关注，让孩子在活动中自由探索、不断发现、解决问题、创新发展。
　　一、建建构“开放与互动”的平台台
　　为了了能为幼儿搭设更多、更好好地探究性学习平台，为他们创设良好好的学习氛围和空间，提供和谐谐融洽的学习环境，促进幼孩子们的不断进步、全面发展，我觉得可以建构开放与互动的校园平台，促进共同发展。
　　1.建立开放式人际关系
　　良好的的生活学习环境对幼儿的人际关系交流与身心发展都都有着重要的积极意义，所让孩子们的身心能能够在相互交流和各种娱乐乐活动的参与中学有所乐、乐有所获，使得知识与能力相互影响、相互促进，从而取得良好的的成长与发展。同时，我们应该平等地对待每一名幼幼儿，体现他们的主体地位，老师科学引导、鼓励他们进合作分工自由自由探索、分工合作、互动交流，在活动过程中自己去处理出现的问题，如：化解矛盾、建立友谊的同时时适当地多给予孩子们一自主权，学会与别人友好相处，遇到困难一起想办法解决。
　　2.建立“跨班、混龄”互动空间 
　　组织活动时，我们如果打破同班、同年级孩子活动的局限，鼓励孩子参与跨班（混龄）互动，这样不不仅能激发孩子的兴趣和激情，开发孩子们的智能，同同时也使得他们表现自己的的想法得到激励与提升。
　　二、一日活动中注重设问引导 
　　孩子对世界上的一切事物充满新鲜和好奇，总有问不完的“为什么”？对自身不了解、、有疑问的东西幼儿都会特特别感兴趣，因此一旦他们们有疑惑的时候就会迫切切地寻求答案，而这正激发了他们主动探探索的精神。作为幼儿教师，在生活和学习中中要学会处处细心观察孩子子们的言行举止，将设计好的启发式问题通过适当的途途径巧妙地抛给孩子，再引导他们从已经学学习到的知识或已累积的生活经验中找寻答案，并鼓励他他们采用不同的途径与方法法去验证结果。在孩子们对问题进行探探讨之后，教师再进行假设设与确定，让孩子们在在自主探究学习过程获取更多的的知识。在教育活动中，教教师应该重视幼儿的疑问问与想法，进行观察和分析，动手操作，在活动中复习旧知、探索新知，获取新的知识和经验。例如，在寒寒冷的冬季让孩子们记录热热水结冰整个过程中温度的的变化；在孩子们还没有认认识磁铁的情况下，让孩子子们观察桌子上的金属小汽汽车为什么会自己动等。通通过这种设疑的方法让孩子子们产生探索知识、寻找答案的的激情，在体验快乐有趣的活动中学得知知识。 
　　三、将游戏作为教育的重要“媒体”
　　游戏是幼儿的基本活动，教育活动需要各学科知识的有效整合，而科学又是对幼儿的成长产产生较深影响的一门课程，，所以在设计科学活动课时，有必必要经过严谨选择，设计成符合科学的、操作性强、合理的、有积极意义的游戏情景。将将游戏作为教育的一种重要的“媒媒体”，谈谈具体理由如下：：
　　1.培养观察力 
　　在游戏的过程中中孩子的注意力都比较集中中，神态、动作、语言等方面外显出来的专注和“积极”，持续地投入到活动，以老师不为外界师老师适时地支持和引导，不为外界所动，有助于他们以此提高他们的专注力和观察能力。。
　　2.激发想象力 
　　在游戏中会有很多情节和和场景上的变化，孩子们为会发挥丰丰富的想象力以确保自己能能够适应整个游戏内容或者者规则的变化，也会通过想想象将以前积累的游戏经验验运用到当前的环境之中，，让游戏更加精彩，不仅达到了老师设定了目标，从而在激发想象力的同时时也会自由发挥和创新，增强其逻辑思维能力力和适应能力。因此，为了了更好地开发和发挥孩子们们的思维，应该更多的搜集集和应用各种具有教育性意意义的游戏，使孩子们的智智力在游戏中得到不断的开开发，发现问题、分析问题、解决问题题的能力在游戏中得以提高升，思维能力也在游戏中得得到不断的发散和开发。
　　四、注重培养审美感知能力
　　作为审审美心理结构中最主要的一一个组成部分，幼儿审美感感知能力的培养不仅是最关关键的课程，同时也是最基基础的课程。我认为对幼儿审审美感知能力的培养主要可可从以下几方面入手：：
　　1.接触和欣赏艺术中的美 
　　在美术活动过程中，我们应该多设计计一些自由的创意美术课题题，确定一个主题，通过游戏、视频、故事等环节激趣引入，科学引导，再让孩子们自由发挥想象象，并通过自己动手创作的过程体中，找到自信和成就感，体会艺术的魅力。另外，在音乐活动中，教教师还可以通过打节奏、演唱、动作创编等环节，加强孩子们对音乐韵律美的的体验。
　　2.参与和品味游戏中的美 
　　游戏是也一种能让孩子们体验快乐也能体会到到美的活动。我们应多带带孩子们进行科学游游戏活动，让他们在游戏中中提高审美能力。
　　3..感受和体验大自然的美  
　　除了一日活动的观察环节，我们还可以适当的组织户外实践课堂或亲子体验活动，加强孩子们与外面事事物的接触，在与自然界的接接触中真切地感受到大自然然的纯朴与美，激起对大自然的探索兴趣，引导幼儿“专注而大胆”地表现所观、所想，增强他们对对大自然的情感，体验生活的奥秘和乐趣。
　　五、夯实“三化”教育 
　　“三化”即指的是个性化、、民主化和环境化。具体来来说：
　　1.个性化教育 
　　教师应为为每个幼儿设计不同的、个个性化的教育活动方案，然然后选择针对性和明确性的的活动游戏方案实施。在教育活动中，采用个性化的教学模式。，让每个个幼儿都能够很好的了解和和掌握老师所传授的知识，，让他们自由展现先天个性，充分发挥其想象力。关注幼儿的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。另外外，教师还应该根据不同年龄段孩子的的个性特征采取不同的策略略，例如：多鼓励性格内向向的幼儿，而针对外向型的幼幼儿则可以选择多督促的教教育措施。
　　2.民主化教育 
　　民主化教育育，要体现孩子的主体地位。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动过程中，我们要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导，多给幼儿动脑、表达、动手、创作的机会会，鼓励孩子们自己制定活动规则，分工合作，共同探讨讨，大胆探索与表达。这种民主化的教育方式式不仅能培养孩子的规则意识，提高高他们的学习和自我管控能力，还能激励他们积极地参与到活动的民民主程序中。
　　3.环境化教育 
　　所谓环境化教教育，顾名思义指的是在幼幼儿的生活环境中设立一些些具有教育性的事务，减少对孩子的批评指责的，让幼儿能在日常活活动中提高自我监督的能力力。例如，在午睡室内装饰一些提醒他们好好好休息的内容；在幼儿厕所里张贴一些节约用水、讲究卫生的标语或或图片；在图书角或阅览室贴上上一些能督促他们安静阅读、好好学习的图画等。。 
　　综上所述，我们在幼教育过程中，应该尽量充分挖掘出孩子的自身潜能，对幼儿的的探索能力和创新能力的培培养给予更多地关注。一方面让让他们体会到成功所带来的喜悦，另一方面还对他们多鼓励，多赏识，不断激起他们对事情的的探索和求知欲望，在科学地引导中激发他们自主互动、专注投入，自己去去发现问题、研究问题、解决问题，创造未来。
　　参考文献： 
　　[1]]冯梅.《群文天地》——新时期幼儿学前教育的策略和方法
　　[2]朱云娟.《科技资讯》——论幼儿学前教育有效策略研究与探讨
　　[3]张娜.《华中师范大学》——学前教育课程模式设计研究
　　[4]郭娜娜.《青少年日记》《教育教学研究》——幼儿学前教育的方法探讨