【正文】摘 要：心理健康教育对小学生以后的成长发展具有重要意义。通过传授专业知识、渗透心理健康教育，以此提高小学生能够有一个较为健全的人格品质。因此，教师要从自身的思想意识上加强重视，通过在教学实践活动中合理地把心理健康教育运用到其中，使学生能有一个健康的人格和心理素质。
　　关键词：小学语文；心理健康教育；渗透策略
　　1、小学语文教学中渗透心理健康教育存在的问题
　　1.1 对心理健康教育认识不够
　　在学科渗透心理健康教育的实际操作能力和认识水平上，访谈对象大多表现出存在着一定差距。在认识上，大多数老师都对心理健康教育比较重视，但是在具体实施过程中，又认为学科渗透心理健康教育会给教学带来负担，只有少数老师能认识到心理健康教育和学科教学之间相互促进的关系。在学科渗透心理健康教育中遇到的困难方面，大多数老师也倾向于外归因，而对自身的教育教学能力和进行学科渗透的能力和素质方面的局限没有足够的认识和重视，尚未真正意识到自身素质在学科渗透心理健康教育中的重要性和制约作用。
　　1.2 学校的重视程度不够
　　小学语文的教学工作是相对复杂的，它需要学校以及小学语文教师方面进行合作以及协调，历史的经验告诉我们，学生的智慧水平是不一样的，教学应该根据学生的不同情况进行区别的教育。在落实语文方面教育目标以及培养个别学生的综合素质的过程中，教师的作用需要得到更大的发挥。众所周知，作为一名合格的语文教师，他不仅应该有扎实的文学功底，也应该在课下与学习困难的学生针对问题进行积极有效的交流，尤其是在面对心理健康方面存在问题的学生时，更要有耐心，应该不断的进行创新，并且将语文的个别教学更加的系统化以及规范化，心理健康教育就在其中得到体现。
　　2、小学语文教学中渗透心理健康教育的策略
　　2.1 加强学生的语文素养，推进学生心理健康教育
　　提升学生的语文素养可以帮助他们拥有一个心理健全的人格，语文是工具性与人文的结合，因此渗透心理健康教育具有很大的优势，能在教学过程中做到优化学生心理素质的策略。例如，教育心理学家沃尔夫的形式训练说就是对学习迁移现象最早的系统解释，主要指在学习中学到的知识经验对其他学习影响的现象普遍存在，不光处于专业知识的学习上，还处于品质以及态度等方面的学习中。学习迁移现象可以有效地推进学生健康发展的重要环节，是通过学到的专业知识迁移向道德思想以及能力转化的重要环节。在语文教学中迁移现象在心理健康教育中非常重要。尤其语文学习有关的教材课文都是采取的名人名篇，其中包含许多心理教育以及高尚品格等方面的因素，潜默移化地将心理教育渗透到课堂教学以及学生日常生活中。
　　2.2 在教学内容中渗透心理健康教育
　　由于小学语文的教学内容丰富多样，包含着各种积极向上的思想内涵，其中所涉及的心理健康教育内容十分丰富，这为心理健康教育在小学语文教学中的渗透提供了有利的条件。小学语文教材所选用的课文，均为文质兼美的名篇，有的文章可以反映出艺术的魅力、有的文章可以反映出自然的美丽、有的文章可以反映出祖国大好河山的壮阔、有的文章可以反映出人格的高尚。在小学语文教材中，所引用的人物典故等，都可以反映出相关人物的高尚品质，这些高尚的人物品质可以影响到学生思想认知，可以为学生树立良好的榜样，学生通过对这些文章的学习，可以深刻的感受到文章中人物所传达出的高尚人格，既能帮助学生掌握语文方面的理论知识，也可以在很大程度上使学生受到心理健康教育。与此同时，优秀的文章所反映出的正确的世界观、人生观、价值观可以对学生的心理和行为产生积极的影响，可以引导学生更加积极向上、更加宽厚仁爱、更加珍惜生命、更加尊重长辈、更加勤奋努力、更加有斗志以及更加勇于面对生活中的挑战等。教师在设定教学内容的过程中，应充分利用教材中的优秀资源，将心理健康教育渗透到其中，进而起到事半功倍的教学效果。除此之外，教师在设定教学内容过程中，还可以根据学生的实际学习能力和对知识的掌握程度，科学合理的选用一些优秀的课外读物，并将心理健康教育渗透到其中，这样既可以提升学生的学习兴趣、开阔学生的视野，也可以使小学语文教学的内容更加丰富，使心理健康教育取得更好的效果，进而帮助学生养成健全的人格。
　　2.3 自主构思，让学生成为语文教学的主体
　　现在大部分小学的语文教师普遍认为，只要将学生成功的引入班级环境的建设之中，就可以让教师在心理健康教育的问题上变得更加的容易，然后机械性的向学生安排一些教育任务，不停的推动他们进行语文课时任务的完成。虽然这种方式在一定程度上可以避免一些复杂的程序，省掉很多麻烦，但是教育的过程中，学生却是一种被动的执行者，而教师也只是在机械性的对学生进行任务安排，因此这种方式显然是不能够长期得到运用的。在语文课程的学习中，如果我们要想真正的让学生参与到这个过程中来，就应该积极推动学生自己主动参加，让他们一起对语文课时进行交流，然后根据他们的想法来进行整体的协调。教师也可以对学生进行分组，让他们进行积极的针对课程讨论，也可以给他们分配不同的任务进行沟通。比如说，在一次语文教学的过程中，教师以一首诗为主题开展教学，教师应该主动的求教于学生，询问他们这首诗的意境，这时候学生就会根据这首诗提出各种各样的想法，只有这样才能让学生真正的对语文教学产生一种情感认同。
　　综上所述，在小学语文教学的过程中，渗透心理健康教育，有助于学生养成健全的人格，所以教师在教学的过程中，要摒弃传统言传身教的教学理念，在传授语文知识的同时，也要通过创造良好的环境氛围、树立正确的教学目标、探索相应的教学内容、掌握正确评价方式等措施对心理健康教育进行渗透，真正的实现教书育人的目标，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]牛文惠.小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性探究[J].课程教育研究，2019（41）：64-65.