【正文】摘 要：小学生是否具备浓厚的英语语言知识学习兴趣，直接关系到其在英语语言知识学习过程之中的投入程度以及学习效果，因此，小学英语任课教师应当依托现代教育技术手段的教学应用、情感教育的教学融入以及积极的教学模式创新等方式，帮助小学生养成浓厚的英语语言知识学习兴趣，进而推动其实现英语素养的进步。
　　关键词：小学英语；兴趣培养；方法探索
　　大家都有这样的体会：刚学英语时孩子们都很开心，然而随着知识量的增加，教师如果不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味要求学生死记硬背，布置大量重复性的作业，就会使许多学生的兴趣逐渐减弱，甚至产生强烈的厌学心理，使英语学习呈恶性循环状态。基于启蒙阶段小学生的身心特点，我认为能否激发并保持其学习的兴趣是衡量小学英语教学效果的一个重要标准。
　　新课标指出，小学英语教学应注重学生学习兴趣的培养以及简单的沟通与交流，关注学生的情感与态度的塑造。那么，怎样才能激发和保持小学生学习英语的兴趣呢？以下是我的几点浅显认识：
　　一、和谐、融洽师生关系
　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们会对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意学这门课，因而成绩明显较高。这种现象就类似于我们常说的“爱屋及乌”。反之，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，我深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，把自己当成他们当中的一员，尊重他们，有的放矢地帮助他们。让自己在学生眼中不仅是师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷地爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽兴趣盎然地进行教学双边活动。
　　二、创设形象生动的情景
　　语言的学习重在情景，传统的教学模式，单纯地读写背、机械地记单词，致使学生身心疲倦，不愿意与英语打交道，使得学生对于英语没有任何兴趣。但是，在英语课堂中创设生动有趣的情景后，不但能吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，还可以让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到知识，取得寓教于乐的教学效果，提高了课堂效率。例如，生活情景，现在的教材中很多内容都很贴近学生生活，符合小学生的年龄特点，像是数字、颜色、食品等等。教师可以根据教材不同内容循序渐进、由易到难、多鼓励少批评，创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的情景。例如，在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在墙壁上贴上小动物的图画，并在旁边贴上相对应的单词。使小学生看到挂图就想到英语单词。这样学生很快就能掌握动物类的单词。长此以往，学生才会逐步由听懂一部分到完全听懂教师的课堂英语，然后再逐步使用一些常用语，使学生在教学过程中，增长知识，提高学生学习兴趣。
　　三、采用灵活多样的教学形式
　　英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，因此在组织课堂教学时，我注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说、唱、游戏，让学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。如：在教水果单词时，我背着一大袋水果走进课堂，学生非常好奇，注意力立刻集中起来，我像变魔术似的，一边拿出水果说英语，一边让学生跟着说，等一一将水果呈现在孩子们面前是，他们兴趣高昂，都能说出banana，pear，apple，grape，watermelon，orange等，我以夸张、迅速的动作随意拿起水果，孩子们会争先恐后地说出水果的名称了。进而我又出示图片和单词卡片并故意多重复几遍，以顾及接受能力差的孩子。接下来让孩子们参与游戏，把事先准备好的单词卡和图卡分发到小组中，老师发出命令apple等，拿词卡和图卡的两个同学需以最快的速度站到一起，看哪组站得最快且站对最多，哪组获胜。此刻，孩子们必须想方设法互帮互助记住单词才能参与游戏。这种组内合作，组间竞争的游戏，不仅诱发了孩子们的集体参与意识和合作意识，开发了其注意力、观察力、记忆力和活动能力，而且也大大提高了其学习英语的兴趣和动力。
　　四、利用多媒体教学调动多种感官的配合
　　在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。
　　五、积极开展表演、竞赛活动
　　小学英语教师在对学生英语学习兴趣进行培养的时候，教师应该充分地结合学生的心理特点和生理特点。小学英语教学内容较为简单，但是简单的内容可能会给学生留下死板僵硬的印象，因此小学英语教师可以对英语知识进行适当的包装，将知识转变得更加生动。情境表演是小学英语教学中激发学生学习兴趣的有效教学方法之一，小学英语教师应该充分地体会情境表演的作用。通过表演教学，让学生在课堂上化身成为一个个小演员，这样学生就会充满激情，对于自己所要表演的角色和台词都会熟记于心，在表演的过程中学生也会流利地表述出自己的台词。一次表演之后学生不仅能够记忆自己的台词和同学的台词，甚至还能够流利地说英语，这样的教学方法所起到的教学效果事半功倍。当然最重要的是学生记忆学习英语的过程完全是出于学生对英语的兴趣，甚至会有越来越多的学生因此喜爱上英语。
　　当今社会对英语学习者提出更高的要求，这就意味着英语老师身上的担子更重了。我身为一名小学一线英语教师，知道自己还有很长的路要走，更知道將来应将工作的重点放在何处。培养小学生英语学习的兴趣不仅是一个复杂的过程，也是一个永恒的课题。我愿意投身于研究这个课题之中，为祖国能拥有更好更优秀的英语人才奠基。
　　参考文献：
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