【正文】摘 要：随着我国素质教育改革的逐步深入，越来越多的教育工作者意识到学科核心素养在教学行为中的重要指导作用，并更加清晰地阐明了核心素养在促进增长和发展中的作用。因此，如何从学科的核心素养的角度进行教学实践已成为教师的关键课题。针对这种现实的发展形势，本文将以高中化学为研究对象，以学科的核心素养为发展视角，探索教学策略，希望对实际的高中化学教学有所帮助。
　　关键词：高中化学；核心素养；教学研究；化学教学
　　一、高中化学核心素养
　　核心素养是基础教育阶段和高等教育阶段。这是一种重要的教育方法，提出在教育改革中“全面发展培养人才”，指的是在学校的教育中，需要使学生具备知识和能力，以使其适应以后的学习和发展，形成终生学习的好习惯，在教育中强调个人的素质、社会责任和创新实践。化学课程作为高中教育阶段的重要学科之一，除了教学考试中的成绩重要之外，对学生的日常生活也有一定的影响。为了使教学理念更具针对性，教育部门根据不同学科的特点对核心素养进行了细化，对于化学的必备素养进行了指导和规范。化学课程的核心素养是素质教育的一部分，不仅具有核心素养的核心教学内容，而且从化学教学内容和教学实践两个方面阐明了师生的学习活动。因此，为了实现高中生的全面发展，不断提高化学水平，教师必须以化学的核心素养为发展视角，认真研究化学课程的相关教学工作如何更好开展。
　　二、高中化学教学现状
　　1.师生互动性差，学习氛围不强
　　受到传统教学的约束，在化学课程中，依旧是教师为主，学生听讲的教学模式，这就一定程度上影响了学习效率。另外，由于在教学过程中存在着许多需要进行师生互动的环节，这些环节被省略，使得高中生的实践能力无法发挥，师生互动性差，影响高中化学教学的质量。
　　2.缺乏学习技能，对化学不感兴趣
　　一些高中化学老师在教学中只注重学生的学习成绩，忽略了学习技能的指导，使高中生害怕化学，无法发挥自己的潜力和优势。由于某些学生在初中阶段对化学没有扎实的基础，因此他们无法适应高中阶段的教学节奏，对化学逐渐失去兴趣，无法积极完成化学老师分配的任务。初中时期，化学教学进展相对较慢，学生巩固化学知识的时间很长。进入高中后，教学的深度和广度在增加，导致即使努力学习化学，一些学生仍然无法提高化学成绩。
　　3.教学方式单调，教学目标有待清晰
　　为了完成教学任务，高中化学老师经常采用讲授练习的教学方法，没有给高中生自由玩耍的空间，而是让高中生作为学习工具。许多老师将化学实验变成了示范或听写，只要求高中生背诵实验步骤和实验结论，以便在考试中准确回答，但这对高中生的成长有很大的障碍。因此，高中化学教师必须探索改变教学现状的对策。
　　三、高中化学教学的改进建议
　　1.更新教学思路，创新教学方式
　　在传统的应试教育的影响下，许多学校以分数作为衡量教师教学和学生学习的标准，这导致教师在课堂教学中作为一项重要任务来教授化学测试场所的知识，从而导致不注意培养学生的核心素养。针对这种情况，教师应积极更新教育和教学观念，强调化学素养的养成。首先，教师需要转变课堂中心，明确并重视高中学生对于化学知识的接受能力，认真学习教材的基础上开始教学。学生可以在探索知识的过程中对考点进行学习；同时，教师必须自觉和有目的地指导学生的价值观，唤醒其对于化学世界奥秘探索的兴趣；其次，教师能够通过化学现象来引导学生进行现象背后的科学探索至关重要，能在这一过程中，建立实践生活和知识学习的联系，增强运用能力。最后，教师有必要更新自己的教学方式，进一步改善课堂氛围，并指导学生逐步建立自己的知识体系，灵活地掌握化学知识的要点。比如说，“乙烯加成反应”的教学中，教师可以首先让学生来发现生活中的表象，即乙烯可以使溴的四氯化碳溶液褪色，以此为出发点来进行背后化学反应原理的思考。通过引导使学生分析乙烯和溴元素在分子结构中的反应原理。同时，可以用球棍模型来显示化学键变化的过程，以推导出该反应的方程式。然后，还可引导学生推测乙烯与溴水、乙烯与高锰酸钾溶液、丙烯与溴的四氯化碳溶液反应的相关情况探究。在教学实践中，教师可以通过实验和生活现象让化学更加生动，而不是冷漠而难以理解的符号。
　　2.注重知识整合，强化化学推理
　　知识的整合应该是一个知识重构的过程，该过程要渗透多种思想，包括深层思考、证据推理、想象力联想等，而不是简单地概括。知识的处理和整合可以最好地反映学生对教材的理解和掌握。例如：在讲授“有机物”知识时，指导学生独立绘制分子化合物的结构示意图，并分析相似化合物的结构相似性、键能和差异，推断出它们的相似性质。在整个过程中，老师需要做的是第一时间给他们有效的指点，以便他们可以理解“结构决定性质”的化学思想。为了让学生更多地了解有机物，还可以向他们介绍有机物在当今化工领域的用途。
　　3.化学实验教学，树立探究意识
　　对于相对抽象的内容进行教学时，教师可以结合实验来直观展现。比如说在对“碱金属”的相关原理进行学习时，教师可以带学生到化学实验室，并通过实验使学生对钠在水中的溶解现象（浮、融、游、响、红）留下深刻的印象。在实验过程中，教师需要引导学生积极思考，例如问学生：“钠与水接触期间会发生什么样的化学变化，为什么？”通过实验操作，学生将了解钠的理化性质、了解碱金属的活性类型。通过实验，学生不仅可以深刻理解知识要点，掌握化学实验方法，还可以激发思想，激发积极探索的愿望。（下转第43页）
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　　4.结合生活情境，加强社会责任
　　在我们的日常生活中，化学知识无处不在，这使得人们的生活更加丰富。也推动了社会生产活动的发展。化学课程的素养，应充分体现应用价值的指导作用，这不仅给理论知识提供了实际要求，而且有效地激发了学生的社会责任感，使他们充分感受到自己对知识的了解。并且引导学生建立化学运用的思想，通过学习化学知识来更好地进行环境治理、生产革新等领域的活动。在教学过程中需要不断地进行渗透，比如说，在介绍氨气具有易溶性的特点，我们使用液氨进行制冷，这在许多冷库中经常使用；在生活中，水壶会产生很多水垢，背后的化学原理是由于自来水中的钙、镁等成分，当水加热到一定温度时，钙离子、镁离子就会结合碳酸根来生成沉淀物，从而形成水垢。在分析了原理之后，它可以指导学生如何使用安全无害的方法去除水垢。同时，老师可以让学生更多地解释生活中的某些现象，例如：柠檬电池发电的原因是两个金属片的电化学活性不同。不同之处在于，活性更高的金属片可以替换出水果中的氢离子，发生电化学反应，不仅可以让学生复习高中难于掌握的电化学知识，还可以创造出各种各样的教学环境，让高中学生在化学课程中体会到成就感。
　　四、结语
　　综上所述，为了提高高中化学教学质量，教师需要建立学生的核心素养意识培养，创新课堂教学方法，优化教学评价体系，从多个角度培养学生的宏观认同和微观世界，以及探索精神、化学观念和平衡思考等，并致力于对科学探索精神和化学社会责任等核心素养的传授，贯彻落实新时代对于学生素质教育的教学目标。
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