【正文】《“二五五”课堂教学模式解读》中指出：“所谓情感课堂，就是以情感为契机、动力和手段，来调动和提高学生学习的积极性、主动性和创造性；就是指教材情感（作者情感）、教师情感和学生情感之间互相渗透、融合、内化，促进和推动认知教育活动的开展，提高教学效率和质量的一种课堂教学形式。”同时，新课标又指出：“培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。”因此采用情感课堂能极大地激发学生学习的积极性，能让语文课堂插上人文精神的翅膀，提升学生的情商，让他们学会感恩，学会关爱，学会尊重，学会坚强。
　　然而，我们的学生在进入高年级后，课堂上高高举起的小手不见了，声情并茂的读书声听不到了，课堂上一下子就失去了许多激情。于是乎，我们的一些教师，自觉而不自觉地把语文课上成了纯粹的工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，把有血有肉的鲜活的教材讲“死”了，把生动的课堂“扼杀”了。 
　　在教学国学大师季羡林先生的《母亲》一课时，针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，以及“二五五中导、学、赛、评、练五字授课方式”，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过引导、点拨、品读、激励、拓展充分激发学生的情感。
　　一、感同身受导入，激发学生情感
　　语文和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来。学生在学习课文时，其情感与作品所表达的情感达到水乳交融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高。教师可在教学过程采取辅助手段，使作品与学生在心理上沟通，达到共识。要以培养学生学习语文兴趣为突破口，激活“波澜不惊”的课堂教学。比如导入图片、诱趣，像趣闻、对联、影视、赏物、音乐等等，在日常学习中，学生主要是通过视觉和听觉来获取信息的，课堂上借助媒体——音乐、录像、课件等多媒体手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，体验感人场面的扣人心弦，感情人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。在学习《母亲》课始，我通过一组母亲关爱孩子的图片引入与学生们有着深厚感情的“母亲”，并让学生们有感情的反复诵读“母亲”，进而初步体味母亲对孩子们的关爱之情，以及孩子们对母亲的深情。
　　二、姿势体态语言，调集学生情感
　　眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作、神态是一种动态的无声语汇。它蕴含了大量的情感信息。是师生心理交流的重要外显点。
  课堂教学中，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面目表情，如动作、神态，直观、形象真切地与学生进行情感交流、体验，产生共鸣。在学习《母亲》这篇文章时，我衣服颜色刻意穿得比较深，整个课堂我都用一种悲伤的情感进行本节课的教学，对调动学生情绪，以及帮助学生理解课文所蕴含的情感都起到了积极作用。
　　三、反复品读文本，点燃学生情感
　　语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感，因此，课堂教学中，教师必须借助语言等教学手段，引导学生去感悟，去体会，去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为情感的升华作下铺垫。要在语文课堂上诱导学生进入角色“感”语文，让其能够体验真情，充分发挥想象，再现画面，从而拓展思维想象的空间，在美妙的徜徉中感受到生活的丰富多彩，感受到现有生活的幸福和可贵。在教学中，让学生反复朗读“食不下咽”“寝不安席”等能体现作者情感的重点词句，以及季老先生之后写的《赋得永久的悔》这一辅助资料，通过品读这些重点词语及补充资料学习这篇文章，并通过学生与学生之间及小组与小组之间饱含深情的朗读的评比，促进学生去感悟和想象作者的情感，进而体味作者“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悔恨之情，以及对母亲深深的思念之情。
　　四、丰富激励评价，释放学生情感
　　重视教学中的人际关系也是渗透情感教育不可缺少的一方面。教学过程中教师要采取激励性评价，多给学生成功机会和体验。良好的人际关系一旦建立，将大大提高教学效率和教学质量，有利于全面发展学生的个性。在学习《母亲》这一课时，我经常会运用“真好”、“真棒”等语言对学生在课堂上进行肯定和鼓励，使教师情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化，形成和谐的师生关系，创设良好的课堂的心理氛围。使学生们在学习课文时更富有激情，从而更好更高地提升了课堂效果。
　　五、拓展体验深化，升华学生情感
　　学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程。角色体验的过程伴随着思维的过程、语言的锤炼和发展的过程，也是情感丰富的过程。因此，要激励学生，进行主动积极的角色体验活动，加深对课文的理解，从而使学生的知识得以内化，情感得以熏陶，精神得以洗礼，进而世界观、价值观得以提升。不仅如此，在授课的进程中，教师要善于在课堂教学中以课外促课内，深入挖掘学生心灵深处的情感底蕴。教学《母亲》这篇课文，在结束前，我创设了这样一个情景：学习了季羡林先生的《母亲》，你有什么感触？你回到家想对母亲（祖国母亲）说什么或者做什么？通过学生的独立思考及后来的小组热烈地交流，学生们都饱含深情地说“要孝敬母亲”，“要好好学习来报答身生母亲和祖国母亲的养育之恩”，“要为母亲做家务事，为母亲端上一盆洗脚水”……通过对作者情感的体会，学生们懂得了亲情在人世间的重要性，他们也在对照自己的亲情经历中，感受、回味、提升了许多。
　　总之，课堂上，跳动的是学生们一颗颗热血沸腾的心，洋溢的是那一份份激情四溢的情感。课堂教学中，教师准确把握文本所表达的情感，全面关照学生的情感、审美、道德生活，创设生活情景，并引领学生去经历、体验并感悟，调动学生的学习积极性，调动学生的情感积累，那么我们的课堂就一定是激情洋溢的课堂，就一定是具有一定思考力、学习力的活力无限课堂。