【正文】摘 要：通过探索实践，学生抱团帮扶学、固定猜想时间自主验证学、持续改善自身教学方法、抓好习惯要养成，让教学工作事半功倍。
　　关键字：抱团互学；少干涉陪学；创新途径教学；习惯养成学；促教学工作事半功倍
　　作为城镇小学的数学老师，往往要负责一个班以上的课程，大额班和农村流向镇、流向县是城镇小学的特点，学生基础差异大，如何让一名精力有限的老师事半功倍地把一大班学生都最大限度地接收所学知识呢？基于这一教学目标，老师们可以“分解教与学”，寻找切实可行的方法，有效地进行教学活动，着重在引导学生抱团互学、少干涉多陪学、创新途径教学、习惯养成等四个要点入手，在数学课堂教学中进行了一些探索，获得了一些粗浅的认识。
　　一、抓抱团学习，培育大“师资”，精准查漏补缺和调动全班参与学习事半功倍
　　教学中，学生接受能力参差不齐，老师需要对学生进行查漏补缺弥补知识缺陷，然而一班学生中每个学生的知识漏洞各不相同，要想一个老师逐一去发现再逐一去开小灶补课那是不现实的。因此需要选出一支掌握知识快的学生队伍，让他们与接受能力差的学生以“一结一”、“二对一”办法开展抱团学习，老师先向接受能力快的学生下达“帮扶”指标任务，即要学生将老师新讲的知识内容再复述一次给需要“帮扶”的同学听，而且要保证这个同学完全弄懂才算完成。这个抱团学习在是课堂上进行，老师只需要在他们中间巡查掌控局面和听取各团的学习情况，这样既能精准的排查出各个学生的知识漏洞点，又能保证全班学生共同进步。当然，抱团学习需要调动学生的动力，就是用一点时间总结点名表扬帮扶的和被帮扶的同学，给足他们抱团学习成效的荣誉感。
　　另外，除了课堂上抱团学习能精准排查出各个学生知识漏洞之外，老师认为批改作业也是发现学生知识漏洞的有效方式，但批改作业必须认真，只有认真批阅才能了解学生的掌握情况，才能够及时纠正学生的错误。但是现在老师们的班额较大，而且是教两个班级的数学，批改作业可是一项很大的工作，怎么办？于是老师又开展了另一种抱团排查学生漏洞的办法：（1）培养小助手，一个班培养10个左右的小助手，一些基础性的题目，老师就交给她们去批改，并做好记录。但是也不能全部放手给他们去做，老师还是要翻来检查一下批改情况；（2）同桌互改。在实践中用这种方式比较