【正文】在自主互助学习型课堂建设过程中，我们不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且还要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。因为这种成功的情感体验，能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新天地，成为学生自主学习的动力源泉。在数学课堂中，为把自主探究、合作学习方式落到实处，我做出了如下几点探索。
　　一、创造条件，提供学习的机会
　　1、创设乐学情境
　　“乐思方有思泉涌”，兴趣是最好的老师。只有学生对所学的内容产生了兴趣，才容易打开思维的闸门，轻松愉快、积极主动地思考与探索，从而达到掌握知识，发展智力的目的。例如，教学《用字母表示数》时，用学生熟悉的古诗《梅花》导入，抓住“数枝”这一词语启发学生思考与探索，激发了学生学习数学的兴趣，并对新知有了初步体验与理解。
　　2、创设富有挑战性的问题情境。
　　学生探究性学习的积极性、主动性，往往来自于对学习者来讲充满疑问和问题的情境。教学中，教师就得根据教学内容，提出构建性的问题，给予学生一定的刺激，是学生成为一个自觉的探索者、发现者、创造者。例如，教学9的乘法口诀时，出示：小松鼠当当到森林商场里买了一袋松果，每个松果9分钱。不巧，袋子破了一个洞，当当走了一会儿就掉一个松果，再走一会儿，又掉了一个松果……当当到家后可能损失多少钱？这一富有挑战性的问题情境的创设，必能激起学生积极的思考并引发激烈的讨论。在学生积极主动参与探索的过程中，不断发现9的乘法口诀，同时学生的思维水平得到发展。
　　二、传授方法，提高学习的质量
　　学生探究性学习的过程，要有充分的时间和空间做保障。教学中教师不能用自己的思维方式，语言表达方式去束缚学生，应让学生自由的发展，给学生留足充足的探究时间，让他们能够多维度、多层次地观察、思考，进行多角度地分析、比较。培养学生良好的独立思维品质的同时。学生在自主探究中，体验和品尝出自己获取知识，取得成功的喜悦。当然，每一节课的教学时间是有限的，但我们教师如果只为了急于让学生获得知识的结果，而用简单的方式，或用似是引导实为灌输的方法，使学生沿着教师设计的“问题”通道到达知识的彼岸，用牺牲的思维强度来获取所谓所谓教学效率，最终只会是“留给学生要记忆的东西不少。学会思维的东西却不多”。一节好的数学课，不在于学生记忆了多少规律、法则等，而在于学生数学知识与技能、思维与方法、情感态度与价值观是否得到发展。当然，教学过程中，教师适时地了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难是不可少的。这样才能有的放矢，才能实现有效的教学，才能把“教师引导学生探究的课堂教学方式”落到实处。
　　例如，《植树问题》第一课时的教学重点是，发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律，教学中，我以例1为例，以“对吗？检验一下”“可以画线段图来验证”为线索，让学生自由选择100米中的一小段，动手画一画，看一看这一小段上，两端都栽，一共要栽几棵树，有几个间隔，再汇报：各自的画法以及为什么这样画，最后观察表格，从中发现共同规律：栽树棵数比间隔数多1。学生经历猜想、试验、归纳等过程，先后向学生渗透简单的化归、一一对应等数学思想，强调画图的策略，学生自主探究出两端都栽，“棵数=间隔数+1”。
　　三、体验成功，保持学习的动力
　　合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养，作为奠基作用的义务教育阶段的数学课程，在培养学生合作精神和合作能力方面有着独特的优势。合作交流是指学生在自主探究的基础上，以学习小组或全班为单位，充分展示自己的思维并进行交流，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学课堂上组织学生进行合作学习时要重视：
　　1、营造合作交流的氛围。
　　数学教学是教师与学生以教材为核心，“文本”进行“对话”的过程，在教学中，只有让学生处在一种无拘无束，自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在操作上，教师力求做到态度亲切，学生往往把老师的亲切当作一种奖励和鼓励，从中感到温暖和甜蜜。当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师要因为他敢于表达自己的见解而给予鼓励。对于学困生更要重视和鼓励他们多发言，表达自己的见解，从而缩短师生之间的心灵距离，使他们积极主动地投入到合作交流的活动中去。
　　2、增强学生合作意识。
　　教师在创设问题情境后应当给学生留有一定的独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作。合作学习的问题要有价值，有值得合作的地方，学生愿意合作，也需要合作，这样的合作才有意义。例如：教学“圆的周长”，探索圆的周长和直径的关系时，既要测量，又要记录，还要计算，不仅麻烦，而且还可能出现错误。在这种情况下，教师适时地组织学生开展合作学习，每组安排五个人，一个组长，一个监督，一个测量，一个记录，一个计算。在大家共同努力下很快并准确地计算出各组所带圆形物体的周长和直径的比值。组长进行汇报，教师列表记录，再引导各组进行观察、思考、讨论，发现圆的周长和直径之间的关系。这样教师在学生需要时，把握时机，适时开展合作学习活动，产生良好的学习效果的同时，增强了学生合作意识。
　　总之，要顺应时代发展的潮流，教师必须要更新理念，改变教学策略，改变学生的学习方式，提倡自主探究、合作学习，才能更好地培养学生的创新精神和实际能力，只有充分发挥教师教学价值，才能品味教育华章。