【正文】阅读能力，对于一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力的提高，不但能够强化小学生在阅读过程中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好感悟；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
　　长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间、省心、省事，常常无视学生的自主性，教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景，作者介绍，分段分层的概括段落大意，就这样生硬地“肢解”了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，而不是主动、积极地自主阅读。因此，我们的语文教师必须勇敢地承担起这个历史责任，大胆进行教学改革，用我们的辛勤和汗水及正确的教学方法，教会学生掌握一切应该具备的阅读能力。
　　一、培养学生阅读能力
　　阅读能力主要是对语言符号的感知能力，对词汇、句子、段落、篇章、中心的理解能力，围绕课文所展开的联想和想象能力以及对课文价值做出判断的能力。怎样培养学生的阅读能力呢？可以从以下三点做起：一是加强学生感知能力，教育学生在阅读前一定要稳定情绪，创造一种读书的心境，准确地辨认每一个文字以及有它们组成的词、词组和句子，避免“错认”和“漏认”，保障从较大的语言单位去理解课文，同时要集中精力减少回视率，提高阅读效率；二是要注重理解能力的培养。通过生动有趣的活动，引导学生把文字符号转换成大脑中的思维活动和理性意义。准确理解句子，正确地分析段落，把握文章的结构，抓住文章的主题，真正理解作者所要表达的意图和思想内涵；三是要留意学生会联想和想象能力能力的养成，在阅读教学中，一定要给学生留足现象和联想的时间和空间，通过优化教学氛围，设置巧妙提问，组织畅想比赛等，灵活运用教法，启发学生在认真阅读和仔细品味课文的意思同时，展开与文章背景、情景、心情、主题和内涵有关的想象和联想，从中获得加深对文章理解的最宝贵的启发。
　　二、培养学生良好的阅读习惯
　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文意；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，要培养学生勤动笔的习惯，动笔的方法有很多，可以摘抄优美的句子、段落积存进自己设立的词库中，为以后的作文备下丰富的语言积累，也可以在文章中做出记号和批语。有必要的话还可以写读后感。
　　三、培养学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放出巨大的潜能，就会觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富、语文阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为，要在阅读前、教学中和教学后三个阶段上下功夫。阅读教学前，教师要调动学生对课文内容进行预测，产生猜想。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图不断提出疑问和话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着对阅读的期待、思考和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松、愉快、自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生的阅读课外相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到广阔的领域。这样提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
　　五、积极评价，让学生对阅读有不同看法
　　阅读教学应当倡导标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。同时，在新课标评价标准的指导下，教师应采取积极有效的阅读评价策略，既要明确学生阅读能力培养的方向，又要修正学生在阅读能力形成过程中的缺陷。我们对阅读能力的评价，不仅要关注其结果，更为重要的是关注学生阅读能力的形成过程，把评价贯穿于教学活动的每一个环节。我在所教的班级进行了这样的尝试，批改完作文后，我将作文评讲课上要讲的内容制作成课件，上作文评讲课时首先在大屏幕上展示作文进步者、优秀者名单，学生第一次在大屏幕上看到自己的名字，都兴奋不已，没有看到自己名字的学生，失望之余也会升起努力写作的动力。然后我用幻灯片逐一出示他们作文中普遍存在的优点与不足，相比以往作文课上的教师口头评价，学生显然听得看得更认真，接着我展示出从学生作文中摘录的片段，如：引人入胜精彩的开头、回味无穷的结尾、栩栩如生的人物描写、美妙绝伦的景物描写……每个片段后均注明出自哪位同学的文章，采取指名读或是齐读的方式让他们念，随后指名点评，让学生在读与评的过程中，下意识的学会了借鉴，这种展示方式不仅让作文优秀的学生获得了成就感，而且极大的鼓舞了其他学生。在展示出不署名的问题作文片断，让学生读后挑出毛病，指出修改补救措施。这样既保护了作文能力欠缺的学生的自尊，又使得他们乐于接受意见及建议。这样的点评环节大大提高了学生参与的热情，同时也使他们学会了在以后的作文中扬长避短，有助于提高学生的写作水平。同时，激发起学生们极大的阅读兴趣，丰富各自词库。诚然，对学生的阅读评价方式方法有很多，这里就不再一一赘述了。
　　总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是一项复杂的系统工程，不是一朝一夕就能立竿见影的，它们需要我们教师和学生共同坚持不懈地努力进行。因此，我们在阅读教学中必须牢固树立“以读为主、以学生为主”的阅读教学思想，在传授给学生语文基础知识的同时，提高学生的阅读能力，教育学生养成良好的阅读习惯，阅读教学就会体现出最大价值。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”它如同给“周郎”提供方便的“东风”，让人惊喜无限。期待更多同仁重视阅读教学的作用，共同走进语文教学万紫千红的春天。